如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂分析

李東紅

摘 要：面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中教育既面臨著發(fā)展的機(jī)遇又面臨著發(fā)展的挑戰(zhàn)，高中課程體系中數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，為了確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要致力于構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，因?yàn)檫@才有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使素質(zhì)教育得到更好的推進(jìn)。那么如何才能構(gòu)建和諧高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？以下文章便就這一問(wèn)題展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)抽象性較強(qiáng)，而且需要學(xué)生具備有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以學(xué)生難免感到枯燥乏味，而且很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和吃力的現(xiàn)象。對(duì)此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)做出對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，并積極構(gòu)建教學(xué)情境和采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在和諧高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、抓住高中生的心理特征，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要想促使課堂教學(xué)效果的提升，還必須要充分把握學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。然后，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建符合高中生心理特征和年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境[1]。就當(dāng)前情況來(lái)看，構(gòu)建教學(xué)情境是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段，構(gòu)建教學(xué)情境具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)具備有構(gòu)建教學(xué)情境的條件;其次，因?yàn)楦咧猩男睦硖攸c(diǎn)，所以就決定了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境符合學(xué)生的心理需求;最后構(gòu)建教學(xué)情境，還有利于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教師在向?qū)W生教學(xué)“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，如何才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義時(shí)聯(lián)系已經(jīng)掌握的銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的有關(guān)知識(shí)呢？面對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境。例如，高中生們普遍知道單調(diào)彈簧振子、圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)等事例，所以，在做出對(duì)周期現(xiàn)象變化規(guī)律的了解和掌握后，便有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)其實(shí)就是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物。

二、高中數(shù)學(xué)課堂上要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中一定要重視突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)的解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生們可以充分的掌握課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。無(wú)論是任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，其中必定會(huì)存在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師必須要在教學(xué)課堂中把握好教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，橢圓的概念以及標(biāo)準(zhǔn)方程是重點(diǎn)，而化簡(jiǎn)橢圓方程則是教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生直觀的理解橢圓，教師可以利用月亮、太陽(yáng)的運(yùn)行軌道來(lái)將橢圓的直觀圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅如此，教師還可以做出對(duì)實(shí)際生活中事物的應(yīng)用，以此來(lái)幫學(xué)生聯(lián)想到橢圓的形狀。另外，教學(xué)橢圓的概念時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好一些細(xì)線和兩枚釘子。教師結(jié)合細(xì)線長(zhǎng)度到黑板中取兩個(gè)定點(diǎn)，然后隨意抽選出兩名學(xué)生繪制橢圓，在學(xué)生畫好之后，教師可以再選兩個(gè)定點(diǎn)，并再邀請(qǐng)學(xué)生畫出橢圓。通過(guò)兩次描繪，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)去理解橢圓的定義。這樣一來(lái)，通過(guò)自己獨(dú)立思考，便有利于學(xué)生深刻的理解橢圓的定義，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比教師單一的講解要更好。同樣的，在求解橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師也可以精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生做出對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究[2]。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的增強(qiáng)。

三、重視推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體

基于新課改的背景，自主探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師便應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，在這一不斷探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便有利于學(xué)生自主思考能力的提升，并使他們逐漸具備有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和方法。所以說(shuō)，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的地位。

例如，在教學(xué)“復(fù)數(shù)的除法”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的分母有理化這一化簡(jiǎn)方法，然后教師可以讓學(xué)生展開小組討論，模仿得出負(fù)數(shù)當(dāng)中的平方和公式和負(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法——分母實(shí)數(shù)化。這樣一來(lái)，基于自身的努力和討論，學(xué)生便可以有效的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，而且，這樣也有利于他們充分的認(rèn)識(shí)到以往所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密關(guān)系，同時(shí)促使他們知識(shí)遷移能力的提升。

四、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍。從實(shí)際情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是較為枯燥無(wú)趣的，而且在高考的強(qiáng)壓下，教師和學(xué)生的臉上普遍呈現(xiàn)出疲憊不堪的神情，那么在這樣的教學(xué)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師如何才可以構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？首先教師可以著手于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛積極幫助和關(guān)心存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并主動(dòng)的接近他們，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，用自己溫暖的心來(lái)幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題[3]。一名優(yōu)秀的教師，不僅要在課堂上用心的傳授知識(shí)，而且還需要跟學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活中的朋友，使學(xué)生愿意信賴和接近自己。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們敞開心扉，盡量多指導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，面對(duì)學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，教師還應(yīng)該制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方法，確保全體學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。

總結(jié)：總而言之，如果數(shù)學(xué)教師沒有在教學(xué)課堂上使用有效的教學(xué)方法和技巧，那么便將導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)將合理有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，注重展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生可以在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李銓輝.基于建模素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效策略探究[J].教師，2020，（7）：51.

[3]張穎.高中數(shù)學(xué)課堂有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017，（11）：137，144.