基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

劉武博

摘 要：隨著立德樹人理念的深度落實，在高中化學教學的過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，使學生學科素養獲得全面均衡發展，為學生未來的成長和順利步入社會打下堅實基礎。在高中化學課程學習的過程中，教師要能夠立足課堂教學，同步培養學生的科學精神、合作意識、問題分析解決意識及探究能力和創新意識，為學生高效學習打下堅實基礎。本文從核心素養的內涵意義分析入手，淺談高中化學核心素養培養的有效策略。

關鍵詞：高中化學;核心素養;教學;實踐;思考

時代的不斷發展對于新技術，新產品的需求越來越旺盛，化學作為一門與生產實踐密切相關的學科，在推動產品升級，促進社會發展等方面具有不可替代的價值。但當前很多高中生在化學學習的過程中存在很大的盲目性，單純從理論和知識層面來學習化學，影響了學生綜合能力的進一步發展。立德樹人理念之下，教師要能夠跳出傳統教學的思維障礙，立足學生的學習，督促學生不斷進步。

一、高中化學學科核心素養的內涵解讀

核心素養是指適應學生終身發展和社會發展所需要具備的必備品格和關鍵能力。對于高中化學學科而言，其核心素養的意義帶有一定的特殊性，主要集中在以下幾個方面。

1.宏觀辨識與微觀探析

通過化學學科的學習，要使學生能夠意識到如何從不同層面認識物質的多樣性，并能夠對物質進行基本的分類。還要能夠從元素、原子、分子等不同水平認知物質的組成、結構、性質和變化，對“結構決定性質”這一理念有深刻了解。同時，化學是一門與實踐緊密相連的學科，學生要能夠從微觀與宏觀相結合的角度理解化學知識，并嘗試運用化學知識來解決具體問題。

2.變化觀念與平衡思想

從化學角度來研究，物質是處于不斷的運動和變化中的，學生在化學學習的過程中要能夠明白化學變化的發生需要一定的條件，并且遵循一定的規律，所以學生要樹立基本的科學意識。認識的化學變化過程中物質的形成，能量的轉化及其特殊性，同時學生要能夠結合具體的問題，從不同的角度去分析化學的動態變化，嘗試運用化學原理來解決一些生活問題，讓學生深刻明白化學學科的思想與方法，并對化學學習產生濃厚興趣。

3.證據推理與模型認知

在化學學習的過程中，學生要對物質的組成結構及其變化樹立較強的證據意識，通過理性分析認知化學證據的真實性和客觀性，并深刻理解化學的觀點、結論、證據之間的邏輯關系，讓學生既能夠認知化學問題，又能夠嘗試運用化學原理，化學模型，請解釋化學現象，發現化學規律具備基本的分析、解決和應用意識。

4.實驗探究與創新意識

這是高中化學學習的一項重要方法，同時也是學生核心素養發展的基本落腳點。在高中化學學習的過程中，學生要具備基本的實驗探究與創新意識，這樣才能夠有序組織科學實踐活動。同時，學生可以提出一些有價值的問題，并運用化學的方案來推動問題的解決。在化學學習的過程中，教師要培養學生基本的科學學習、實踐探究、合作質疑、創新意識，從實踐應用層面，鼓勵學生進行學習化學，靈活應用化學。

5.科學精神與社會責任

在高中化學學習的過程中，學生要具備基本的安全意識和嚴謹求實的科學態度，在探索化學知識的同時，具備較強的資源節約，環境友好意識，能夠從自身做起，關注化學學習化學，探究化學應用化學，依托化學學習引導學生實現更高層面的價值追求。

二、高中化學教學過程中培養和發展學生核心素養的有效對策

在高中化學教學的過程中，要想有效培養發展學生的核心素養，不是簡單的對學生進行理論講解，而是要能夠在化學學習的過程中，讓學生逐步形成正確的觀念，依托有效地學習和探究活動，培養學生的科學精神，并鼓勵學生運用化學知識來解決一些具體問題，從而使學生具備較強的知識運用能力。在高中化學教學的過程中，教師可以從以下幾個角度來切入，完善化學教學過程。

1.創建有效教學情境，鼓勵學生學習探索

高中化學涉及的知識點非常多，前后知識的關聯性也很強。在高中化學教學的過程中，教師不是要讓學生生硬記憶知識，而是要善于創建一些與生活實踐、工業生產、科技活動密切相關的化學情景，讓學生能夠主動走入到知識學習和探究的情境之中。依托有效的學習互動，推進學生的深度學習，并讓學生在問題探究，分析解決的過程中獲得更多成就感。在教學的過程中，教師要善于從生活運用的角度切入研究課題，激發學生的求知欲望，讓學生可以積極化應用學習化學，應用化學。

首先，教師可以借助實驗來創建相應的化學情景。讓學生們從宏觀和微觀兩個角度來靈活理解化學，如自制電池、自制香精、自制肥皂、生活中的氧化噴泉實驗等，都是化學與生活緊密聯系的重要標志。在教學的過程中，教師可以從以下幾個角度引入化學實驗，讓學生對化學的現象有效觀察，并讓學生嘗試運用化學原理來解決一些具體問題，提升學生的實踐應用意識。其次，教師可以立足生活，為學生有效挖掘情境資源。鼓勵學生運用化學來解釋一些常見問題，提升學生學以致用的能力。如讓學生們從生活中常見的酸奶制作入手，引導學生理解化學的一些變化，沒有通過問題設計，引導學生思考其中的問題本質，引發學生探究的欲望。鼓勵學生用豐富的語言來描述自己對這一現象的認知，從而豐富學生課堂學習的內容，使學生正確認知化學的實用性價值

2.模型和動畫的直觀呈現，幫助學生理解化學的本質

在高中化學學習的過程中，要鼓勵學生學生具備模型意識。化學的語言本身具有簡潔性、抽象性、概括性的特點，在高中化學學習的過程中，學生對于一些問題的認知難免會非常淺薄，進而使學生在學習和應用過程中遇到重重阻礙。在高中化學教學推進的過程中，教師要善于通過模型、動畫等直觀展示的方式，促進學生對化學的生動理解，讓學生能夠更好的借助宏觀展示、微觀理解層面的學習化學知識。如氯化鈉的晶體、二氧化碳的晶體結構以及化學鍵等抽象知識，教師都可以通過電子模型為學生展示和講解。另外，在學習有機化學時一些官能團、特殊物質等教師都可以通過球棍模型為學生生動展示。從而讓學生更好的理解有機化學的特點，為學生利用化學知識解決具體問題做好有效鋪墊。

此外，在教學的過程中，除了有教師為學生呈現一些模型之外，教師還要鼓勵學生多多自主動手制作模型，讓學生應用自己所學知識來進行有效地模具制作或動畫創作，在問題解決模型構建的過程中，促進學生對知識的深度理解，發展學生的自主學習意識和信息整合意識。

3.創設多元學習環境，鼓勵學生合作創新型學習

要想使學生的核心素養獲得全面發展。在高中化學教學的過程中，教師必須要尊重學生的主體性價值，通過有效的教學引導，鼓勵學生積極探索，高效學習。在高中化學課堂上，教師可以引入項目式學習，微課學習等多種方式，讓學生進行有效地自主學習和合作學習，并在實驗探究的過程中，讓學生的學習能動性有效發揮，同時為課堂注入更多生機和活力。

以二氧化碳的制取和鑒定實驗為例，在課堂教學的過程中，除了課本提供的實驗之外，教師就可以讓學生們以小組為單位，想想還可以通過哪些方式來制取二氧化碳，二氧化碳的鑒別實驗還有沒有其他方法。在課堂教學的過程中給予學生更多主動權，讓學生可以積極思考，勇敢探究，提升學生的化學探究意識，同時讓學生運用自己頭腦中所掌握的化學原理來開展一些創造性學習，在不斷的摸索、總結、碰壁、反思中鼓勵學生積極進步不斷發展，使教學的目標順利達成，同時，學生的問題解決意識也能獲得顯著提升。

總之，在高中化學教學的過程中，要想使學生的核心素養獲得穩步發展，教師就必須要發揮好教學引導作用，通過多種途徑鼓勵學生有效學習、質疑、創新和實踐，使學生的各項素養全面發展，為學生后續的創新性學習奠定堅實基礎。

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