高中數學課堂教學效率提高的路徑研究

吳海明

摘? 要：數學作為高中階段一門非常關鍵的學科，可以有效訓練學生的邏輯，提高學生的發散思維能力。對于想象能力匱乏的學生，還能有效訓練學生的空間感和時間感，提高學生的綜合能力。我國高中學生對數學學習普遍缺乏興趣，沒有主動學習數學的欲望，課堂教學效果不顯著，教師很難達到預設的教學目標。本文提倡在高中數學教學過程中，教師及時跟隨新課程改革的要求，立足于培養學生的核心素養，主動改變授課方式，擺脫傳統授課模式的窠臼，讓數學教學更有針對性，鍛煉學生的薄弱項，幫助學生重樹信心，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂效率;質量引言

中圖分類號： G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0100-03

相較于初中數學而言，高中數學在教學深度和廣度方面大大提升，對于學生的數學思維有了更高的要求。因此，很多學生不適應高中數學的教學進度，在學習時對數學難題和自身困難沒有較好的預判和解決方式，逐漸失去學習的耐心和積極性 [1]。因此，在新課程改革背景下，高中數學課堂教學開展過程中，教師要善于革新教學方法，提高高中數學課堂教學效率與效果。

一、立足學生生活，開展生活化數學教學

生活處處有數學，數學知識來源于生活。高中階段，教師在開展數學教學時應貼近學生的實際生活，從生活出發，將數學知識和生活知識緊密結合。數學知識源于生活又高于生活，這就要求教師在授課中盡量用簡單易懂的生活現象解釋復雜無趣的數學難題。數學中的概念與生活實際有相通之處 [2]，教師在日常生活中處處留心，才能融合數學和生活。學生的理解能力有限，這也要求教師主動幫助學生去理解數學、走進數學、讀懂數學，釋放課堂活力。

高中數學較于小學初中數學，概括性更強，邏輯性更復雜，也更具抽象性。教師如果能夠將數學課和生活緊密相連，為學生提供必要的感性認識，有利于增加學生學習數學的熱情和探究欲，使學生更好地理解數學知識。同時，教師要以學生為目的開展教學，要以學生們的實際興趣點與學習水平為出發點，因材施教。教學的整體目標應當是培養和發展學生的數學能力，這也是數學課堂的核心目標，教師不僅要為學生傳道、授業、解惑，而且要鍛煉學生的創新型思維和發散性思維，培養他們的綜合型學習能力，這對于提高高中數學課堂效率至關重要。

二、創設數學教學情境，激發學生學習熱情

在教學過程中，情景教學法有著重要作用，適宜的教學情境不但可以為學生提供豐富的學習材料，還可以促進學生把知識應用到實踐中，使學生進一步認識數學的本質。情境創設的方式相對較多，如多媒體就為創設情境帶來更多的便利，為數學教學服務 [3]。

在數學課堂開展過程中，必須強調師生雙邊互動，各種有趣的教學活動可以激發學生的數學情感，寓教于樂。教師應將抽象的概念轉變為具體的事例，使知識更加具體、內容更加形象，只有這樣才能使學生的發散思維得到高效訓練，讓學生在以后的學習中更加主動。另外，教師要熟練掌握教材，對教材重點做到如數家珍，同時也不能故步自封，要積極尋找課外資料，站在學生的角度設計更加生動有趣的教學活動。此外，教師還要意識到學生的學習能力有限，應研究適合學生思維狀態的課程設計。教師要明確自身定位，積極引導、協助學生進行更有效率和質量的學習，尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主研發和創新，避免填鴨式教育。在學生遇到問題時，教師要換個思路加強引導，而不是直接告訴學生具體做法，這樣張弛有度，才能高效地鍛煉學生的學習能力。

三、開設學習小組，引導學生加強探究

小組合作是最能提高教學效率的方法，尤其在高中階段，其重要性不言而喻。教師可以在課前對學生進行分組，并設置相關的小組任務和問題，讓小組內的成員通過分工合作完成最終的任務目標。小組內的成員會意識到個人對于團隊的價值，以此充分調動學生的探究欲望，保證數學學習的效率 [4]。同時，教師應鼓勵學生以小組為單位開展活動探究式學習，每位同學就數學問題發表自己的獨特看法和觀點，共同討論，共同提升。教師要給學生留下足夠的自由探索和活動的時間及空間，鼓勵他們大膽觀察、探索、推理、驗證和交流，通過探索而得到的知識遠比單純從課本上所學習到的知識更加深刻。

整個數學教學過程要體現學生為主體、教師為引導的教學原則，充分釋放學生的主觀能動性，營造有活力的學習氛圍，實現教學效率和質量的同步提升。在開展活動的過程中，教師要注重學生們的興趣點，例如，教師可以開展數學模型構建比賽，讓學生以小組為單位研究某一項數學問題，并提出自己獨特的見解，創造相應的數學模型，加強對數學原理的分析與理解，真正做到趣味化課堂構建。

教師在開展教學活動時，還要探尋最適合學生的活動方式。學生的基礎不同，理解能力不同、思考方向也不同，教師在布置學習任務時，要充分考慮學生的水平，任務布置要有對應性，尊重學生的主觀想法和客觀缺陷，因材施教，促進學生全面發展。

四、關注問題解決，拓展思維寬度

高中數學枯燥乏味，教師應善用方法活躍課堂氣氛。教師可以激發學生的想象思維，借助解題分析達到最佳的教學效果。除此之外，在數學課堂教學的開展過程中，教師不僅要讓學生學會解題，更重要的是使其學會舉一反三，引導其抓住某一類習題的特點，提取共同特征，從而靈活解決各種類型的問題 [5]。

組織數學教學活動應當靈活和多樣化，不能單純地注重形式的改變，更要注重學生數學邏輯思維能力的培養，在教學活動中釋放學生活力，激發學生的學習興趣和主觀能動性，鼓勵學生自覺主動地學習數學知識。

學習的過程是連續的，它要求對知識不斷進行探究和整理。學生是國家發展興旺的新興力量，教師不應墨守成規，應該注意對學生批判思維的培訓，促進學生不斷對自己提出新要求，共同促進社會的發展 [6]。教師在教學設計時，要有意識地培養學生的獨立思考能力，教育學生敢說敢干、有擔當、有能力、有作為，為社會發展做貢獻。當學生提出對教師教學活動的質疑時，教師要端正態度，首先表揚學生的批判精神，再對學生提出的問題進行探究，和學生共同探討問題所在和可以采用的解決方法。

五、加強思維訓練，提高學生能力

學生具備了數學思維能力，在生活當中便能夠從數學的角度對問題進行思考和研究，從而更加理性地看待問題和解決問題。因此，數學教學要以思維訓練為核心，教師要潤物細無聲般對學生進行培養，引導學生對數學有正確認知，而不是使之談虎色變，望而生畏，要引導學生以更加全面客觀和變化的眼光去開展數學學習，從而提升學生的思維水平 [7]，加強數學教學的有效性。

教師要提高學生參與數學課堂的積極性。在新課程改革背景下，教師應更加注重學生的課堂主體地位，改變傳統教學模式中死記硬背和機械訓練的課堂形式，更加注重學生動手實踐能力的培養，鼓勵他們積極主動地參與數學教學活動，做到理論聯系實際，更加積極主動地學習數學。教師應當與學生開展平等有效的溝通和交流，這是開展高效數學課堂的關鍵。只有提高學生在課堂上的參與度，讓學生以更加開放、更加主動的心態與教師和同窗互動，將學習和思考有機結合，才能從根本上解決學生對數學的恐懼心理，使其真正愛上學習、愛上數學。

數形結合是數學學習中常見的方法，能夠高效開拓學生思維，提高學生的學習能力。這就要求教師在教學活動中，基于授課重點有意識地運用數形結合的方法，做好學生的相關知識擴展工作。教師不應故步自封，要主動學習多媒體知識，借助多種媒介加強知識聯動，對學生進行感官刺激，幫助學生記憶 [8]。與此同時，教師還要關注課后的歸納總結，幫助學生發現并運用知識之間的聯系，加強記憶。

六、結語

總而言之，高中數學教師在教學過程中，要秉承新課程改革的理念，根據新課程改革的要求積極調整自己的教學活動。學生是課堂的主體，教師要著重鍛煉學生的核心能力，始終把學生放在教學的第一位，為學生掃清學習路上的障礙。在教學活動中，教師還要注意教師之間的合作與探究，積極交流教學經驗與解決問題的方法，努力為學生提供更加優質的、高效的學習環境。教師還要加強對學生的引導，引導學生配合數學課堂上教師的教學設計;引導學生針對學習重點和難點積極發問;引導學生注重培訓數學思維并將其運用于日常生活中，實現全面發展。

參考文獻：

[1] 曹葆芹. 新課改背景下提高高中數學課堂教學效率的路徑[J]. 新課程研究（中旬刊），2019（12）：85-86.

[2] 王曉霞. 論如何利用互聯網提高高中數學課堂教學效率[J]. 中華少年，2019（33）：207-207.

[3] 張麗麗. 對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J]. 科學咨詢，2019（39）：153-154.

[4] 顧向馨. 關于提高高中數學課堂教學效率的思考[J]. 中學教學參考，2019（15）：40-41.

[5] 胡紹孔. 新課標下如何提高高中數學課堂教學效率[J]. 科學咨詢，2019（31）：13-14.

[6] 劉小文. 提高高中數學課堂教學效率的研究[J]. 中學數學（高中版）上半月，2019（01）：82-83.

[7] 徐正偉. 提高高中數學課堂教學效率的思考[J]. 中學教學參考，2019（02）：24-25.

[8] 鄧小娟. 巧用學具提高高中數學課堂教學效率[J]. 試題與研究：教學論壇，2020（02）：0029-0029.

（薦稿人：趙建軍，唐山幼兒師范高等專科學校系輔導員，副教授）

（責任編輯：陳華康）