淺談如何提高學生的化學學科素養

陳松強

摘 要：新課改規定，高中化學教學工作應以培養學生的學科核心素養為首要目標，本文結合個人從事高中化學學科教學的工作經驗，探究并總結提高學生化學學科素養的教學策略與工作方法，希望能夠為相關教育主體提供借鑒和有益參考。

關鍵詞：化學學科素養;高中教學;自主學習能力;實驗活動

新課改規定，高中化學教學工作應以培養學生的學科核心素養為首要目標，教師結合教學對象的實際情況及學習需求，優化設計教學方案，靈活應用教學方法，調動起學生對化學科目的學習熱情和積極性，鼓勵學生參與化學實驗、課外活動等實踐活動，將化學學科知識與實踐應用相結合，鍛煉學生的創新能力、思考能力與自主學習能力，為社會輸送專業人才。

一、增強基礎知識，提高學科素養

基礎知識在高考中所占分數比值較大，是高中化學教學的重點內容。教師應幫助學生完成化學基礎知識體系的構建，并在此基礎上，對知識點實施拓展和延伸，鼓勵學生以不同方式、從不同層面去分析問題、思考問題，在內化和充分掌握化學基礎知識之后，逐漸形成并提高化學學科素養。

舉例說明，在硅元素及其化合物教學過程中，教師應首先以基礎知識為重點內容組織教學工作，帶領學生學習和歸納總結相關知識點、難點后，采用思維導教學方法，復習與回顧”非金屬元素及化合物“整個單元的基礎知識，增強學生對本單元知識體系的理解與記憶，掌握知識體系之間的相互關系，在此過程中訓練化學解題方法及學習技巧，提高學生的學科素養和課堂教學質量。

二、培養自主學習習慣，提高學科素養

化學學科素養的提高，關鍵與重點是引導學生形成自主思考和自主學習的良好習慣。高中化學教師應以授課教材為出發點，通過優化教學方案，科學使用教學方法，合理設計與組織實驗教學等一系列教學實踐活動，引導學生去觀察、尋找和思考化學知識、規律與答案，掌握最適合自己的化學科目學習方法。高中化學教師應重點帶領學生找到科學的學習方法，并以理論聯系生活經驗、勞動實踐的方式，逐漸幫助學生養成自主觀察、自主閱讀、自主思考的學習習慣。

舉例說明，化學教師可以通過教學方案的合理設計，結合授課內容，設置幾個思考問題，讓學生帶著問題去自主閱讀課本、自主學習化學知識點;化學教師還可以在課前擬出自學的提綱或者自學作業，有目標、有計劃地引導學生完成自學活動，整理化學知識的難點、重點和疑問，分析比較不同類型的化學知識及解題方法，總結歸納每個單元的難點知識和重點學習內容，并在此過程中，找到最適合自己的學習方法。最后，化學教師還可以在課堂上為學生留出探究學習、討論和實驗的一點時間，給予學生積極參與、自主學習的機會，逐漸提高學生的化學素養。

三、開展探究式、合作式教學，提高學科素養

開展探究式教學，是提高高中學生化學學科素養的重要路徑之一。通過探究式化學實驗課堂的教學方案設計，給予學生獨立思考、動手操作、觀察分析的自主學習機會，深化對化學學科知識難點與要點的記憶和理解，激發學生對化學科目的學習積極性，體會到化學科目的學習趣味。

舉例說明，在制取氯氣的探究式實驗教學活動中，教師向學生提出問題：實驗中所制取到的氯氣是不是純凈的？學生們分析并討論后，得出結論：實驗活動所制取的”氯氣“中還包含了氯化氫和水等物質，如果想要制取到純凈的氯氣，需要對實驗設備實施改裝升級。在此過程中，學生的學習能力、思維能力得到了訓練，同時也培養了學生的實踐操作和創新應用能力，有利于化學學科素養的提高。

除了探究式教學，合作式教學也是培養學生自主學習能力和學科素養的重要手段。在合作式教學活動中，學生與學生之間、學生與教師之間形成相互幫助、平等對話的密切關系，課堂學習氛圍變得更加愉快、活躍，學生在小組合作中彼此分工、相互合作、分享知識與觀點，教師在旁邊進行觀察與指導，師生之間的溝通交流增多，距離也更近，有益于學生化學素養的培養與提高。

舉例說明，在學習氟利昂和臭氧空洞的課堂上，教師可以組織學生開展分組合作式學習，教師提出問題：日常生活中所使用的冰箱、空調等家用電器是不是臭氧空洞形成的主要原因之一？為什么？學生們以小組為單位，開展合作式學習活動，各自承擔收集資料、歸納整理的學習任務，并經過集體討論得出最終答案。在課堂上，以小組為單位匯報學習成果，展開討論與評價，完成分組合作式學習。在此過程中，學生的分析能力、實踐能力、思維能力都得到不同程度的訓練，對于化學學科素養的提高起到積極作用。

四、理論與實踐應用相結合，提高學科素養

為了提高學生對化學科目的學習興趣，避免學生在灌輸式教學活動中產生無趣枯燥的抵觸、消極學習情緒，教師應將化學知識與實踐應用、日常生活、勞動生產相結合，一方面培養學生靈活應用化學知識處理生活、勞動等實踐問題的能力，另一方面提高課堂教學效率和質量，拓展教學形式，豐富教學手段，逐漸提高學生的化學學科素養。

舉例說明，在教授有機化學的課堂上，教師可以為學生播放我國傳統制醋、釀酒的工藝制造視頻課件，并向學生提出的問題：制醋、釀酒工藝背后隱藏的化學原理有哪些？想要提高工藝水平，應當怎么做？學生帶著問題觀看了視頻課件，之后進行思考與討論交流。上述教學過程，體現了理論與實踐應用相結合的教學思路，調動起學生的積極性，活躍了課堂學習氛圍，有利于學生化學學科素養的提高。

綜上所述，在新課改的要求下，化學教師應通過增強基礎知識，培養自主學習習慣，開展探究式、合作式教學，理論與實踐應用相結合等教學策略，提高學生對化學科目的學習興趣，逐步培養與訓練學生的化學學科素養。

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