高中英語教學中學生創新思維的培養策略

漆麗蓉

摘 要：一個民族只有具備一定的專業理論知識，才能站在科學的前沿，跟隨時代的發展，做到真正的與時俱進。千百年來，人們都在不斷的創新不斷地進步，縱觀歷史，留下的都是人類歷史文明一步步前進的腳步，這些都是靠我們人類的思維所構建起來的。對于學習來講亦是如此，靈活的思維邏輯在學習當中也起到了一個及其重要的作用，所以以下就是針對高中英語教學對于如何培養學生創新思維所引發的探討。

關鍵詞：英語教學;創新思維;培養策略

引言：在這個科學技術高速發展的二十一世紀，各個企業的市場競爭力也在無形之中逐步的上升，但無論時代的進化觀再怎樣的改變，創新思維永遠是帶領時代走向歷史高潮的主要角色[1]。所以在這樣一個時代，我們注重的不僅僅是創新教育的全面開展，還要在實施教育的同時著重于對創新人才的發掘和培養，切不可一概而論，這是時代進步的主要推動力量。那么高中英語教學作為一種跨國語言的象征，又需要怎樣的創新來適應時代的腳步呢？

一、觀念更新

傳統觀念的更新可以說是實施創新教育的第一步，空說創新理念只能是紙上談兵，要想確確實實帶入課堂當中來，我們首先得找到明確的方向，即傳統上課模式的改變。傳統模式的注重死讀書注重千篇一律以及所謂的標準答案已經在學生們的腦海中根深蒂固，所以我們要多提倡學生的個性發展，激發他們勇于創新勇于探索的精神，以此來達到慢慢的將傳統思維替換成極具創新精神的思維的目的，甩去傳統的枯燥乏味[2]。

二、環境營造

素質教育的出發點在于學生能力的培養以及自身的全面發展，尤其是對學生創新思維的開發并且加強他們社會中實踐的能力。這樣一來，學生們不僅語言方面的能力得到了鍛煉，整體素質也有了一個質的飛躍。所以說，營造一個適合學生的學習環境，是激發學生潛在的創造能力的一個關鍵部分。

2.1營造自由民主的學習氛圍

人的創新思維只有在一種自由輕松的環境中才能得以完全體現，特別對于高中生來講，他們的創新思維處在一個潛伏期，只要教師稍加引導和指點，學生們的創新才能思維等就能夠朝著設想目標健康發展。而想要營造這樣的一種民主自由的學習環境，就得沖破傳統思想的牢籠，徹底消除傳統課堂上課時的緊張氛圍。所以對于教師而言，要正確看待學生們所犯的錯誤并且對于好的想法適當的獎勵等等，避免他們的積極性被無形的扼殺[3]。

2.2教室置體現英語學習的特點

教室布置這一點可能是大多數教師忽略掉的一點，但這點往往也起到了一定的作用，若課堂上課桌教具等按照教學內容和教材的特點來進行擺放布置，既可以起到幫襯教學的作用，還可以激發學生們的探索欲和求知欲，而且還可以根據學生們的性格特點來實行課堂的布置，有利于加強師生之間的聯系和學生上課的積極性。

2.3設置真實的情境設計

英語教學更加于講究真實化，強調課本與課堂的融合，所以說真實或半真實化的場景創設可以將學生們帶入課本，設身處地的感受課本中所體現出來的意境，從而達到一個更好的教學體驗，激發他們的創新意識且開發每個學生的智力潛能。

三、具體培養創新思維的策略

3.1發散思維的培養

要使學生在獨特的環境中有獨到的見解即有著豐富的想象力，這就靠每位同學發散思維的培養了，所謂的發散思維即做到對一件事的舉一反三，這是體現創新思維強弱的最為直觀的方法，所以這就要求教師要善于挖掘教材中的一些具有創造性因素的文章句子等，然后設置一定的情境創建，讓每位同學都可以參與其中，大膽的提出自己的看法和見解。

3.2激發創新思維的問題的設置

在我們所探討的英語教學中，傳統的填鴨式教育強調的是一味語言講解，就是在課堂上向學生們灌輸那些專業的理論知識，缺乏了學生自我的參與，使得學生們缺乏一種獨立思考的能力，只是跟著老師的進度在學習，思路得不到開發對科學創新的敏感度極差，做不到主動提出問題探討問題以及解決問題這一系列的思維的開發。所以作為教師來講，應設置一些具有討論性的問題，加強學生們的參與感，以此來激發他們潛在的創新思維[4]。

3.3鼓勵學生的質疑

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。可對于大多數學生來說提出質疑往往是極為困難的一個階段，害怕自己的意見被駁回又或是擔心自己的看法缺乏一定的見解，這些都是導致學生們不敢說不會說的根本原因所在，所以要想改變這一現狀，老師們應該對學生進行適當對鼓勵，即使是錯的但提出來就可以了解到每位學生的想法，這也是讓學生融入課堂的一個切入口。敢言別人所未言，敢做別人所未做，這是老師們都希望看到的一點。對于學生們來講，我們不應該將自己的看法束縛在一個只有自己的狹小的空間，寧愿冒著錯誤的風險，也要將它表達出去，這樣才會有進步有提高。

結束語：總的來說，創新思維的培養雖在言行過程中說起來雖然易于理解易于實施，但要實際放入到我們真正的課堂當中來，靠的不僅僅要是老師的引導以及布置學習環境等等，更為重要的還是學生們要有足夠的參與感，融入到老師精心準備的課堂當中去。從基礎做起，在我們的日常教學中做到對學習教材的充分利用，然后再對學生們上課時的思路和視野進行最大程度上的拓寬和開發，從而發揮課堂真正意義上的作用，利用獨特的教學方法輕松的教學環境對學生們內在的潛力進行開發，使每位同學都能將自己的創新思維帶入課堂，真正體現英語教學中創新思維的開發培養和運用。

參考文獻

[1]楊民生，劉奎琳.外語教學家[M].浙江大學教育出版社，2015.

[2]鄭海棠.創新思維的培養和訓練研究[M].南昌：江西各大高校出版社，2017：35-40.

[3]張媛媛.新視野大學英語[J].北京外語教學和研究出版社，2016.

[4]趙妠.淺談高中英語教學中創新思維的培養[M].江蘇大學學報，2015（6）：74-76.