淺談新課改背景下鄉村初中美術教學改革之路徑

摘要：美育對培養青少年學生社會主義核心價值觀具有重要作用。自從新課程改革以來，美術學科也開始了新一輪的探索，特別是教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的頒布，美術課程改革有了實實在在的理論依據。做為鄉村一線美術老師，在響應新的課程改革中，在實際教學中努力探索與實踐，發揮美術學科特有的美育作用，履行時代賦予我們的光榮使命。

關鍵詞：新課改;初中美術;教學改革

一、新課改下課程理念新變化

新的課程理念打破了以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促進美術素養的形成為核心、探究美術實踐活動為主線、人文性為基本特征的美術新體系。在美術教學中，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，以“接近社會、貼近生活、學以致用”為原則，選擇符合中學生身心特點的教學內容及課題，從而發揮美術教育的社會功用和價值。

隨著新的課程改革的不斷深入，新的課程理念的實施，基本改變了舊的美術課堂教學模式，新的美術課程在條件具備的城市如火如荼地開展著，實踐證明取得了良好的效果;而在廣大的農村初中，在課程教學中，特別是在推行培養學生的創新和實踐能力，人文精神的培育，確立以學生為主體，進行綜合性和研究性學習等新課程理念的教學，舊的教學方法已遠遠不能適應新課程的需要，而在進行以上新課程教學，由于鄉村各種條件的限制，必將碰到許多困難。

二、農村初中美術教學的現狀

關于農村初中的美術教學現狀，主要存在硬軟件上的不足：

1、硬件狀況：課程開出率不足，師資力量較薄弱，教學設置不足。

農村初中在中考升學壓力下，美術學科長期以來沒有得到足夠重視，大多數縣區基本上只有七年、八年級開課，畢業班就不開課了。另外，美術老師配備不足，調查證實，基層學校有60%美術專職教師不足2人。此外，美術教學設置落后，沒有專用教室，教具老化，更新困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。

2、軟件狀況：教師觀念、教學方法落后，學生底子薄、興趣不足。

首先，教師方面，由于各種原因，農村初中美術課重視不足，在學校資金有限的情況下，美術教師參加的美術培訓機會少之又少，同時，由于師資等原因，學校內外美術課的相關教研開展較少，造成教師教學觀念更新慢，教學方法落后。其次，學生方面，農村初中學生在小學階段很少接受正規的美術教育教學，加上農村家長的不重視，學生的興趣很難得到支持和發揮，學生對美術的理解，完全停留在美術就是畫畫的簡單理解當中，這就給初中美術教育教學，特別是新課程理念指導下的美術教育教學帶來更大的挑戰。

三、農村初中美術新課程理念教學的探究

1、審美能力、創新精神和實踐能力的培養

學生的審美能力和創新精神、實踐能力是緊密聯系的。審美能力的培養，由于受農村學校各方面條件的限制，更加要求我們在進行課堂教學時，應積極創造條件，多給學生感悟優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。例如，在上《生活中的標識》時，可以先準備、提供較多數量且優秀的標志作品。筆者在課堂導入時，特別準備了一套北京奧運會的標志和福娃的相關運動標志，讓學生辨認、理解這些標志，從而激發了學生的審美熱情，而后讓學生對這些運動標志進行了比較、分類、討論，悟出了標志的作用、特點。接著，引導學生欣賞其它優秀的標志作品，體驗標志作品的不同表現及其形式美感，這樣，讓學生多談談自己的感受努力提高審美情趣！最后，便是學生的動手實踐體驗。

學生的創新思維是在不斷地探索和實踐中成長和發展起來的，因此，激發學生的創新精神和培養學生的審美能力、實踐能力是緊密聯系的。首先，要幫助學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。其次要精心設計問題情境，激發學生求知欲，引導學生質疑。讓學生開動腦筋，大膽嘗試，要讓學生介紹自己的思路，以便相互啟發，激活創造性思維。最后，讓學生通過互相比較，采用類比、求異、想象等方法，引導學生創造、創新！例如，上手工制作課時，可以提前布置學生回家收集舊掛歷，易拉罐等生活廢棄物，通過學生的動手，使之在美術課堂上變廢為寶，這本身就是一種審美、創新和實踐為一體的教學過程。在教學過程中，讓學生開動思維，選擇自己喜歡的動物，由學生介紹此動物的主要特點，然后指導學生并動手制作，讓學生學會了動物的基礎做法。接下來，引導學生開動腦筋，大膽嘗試和創新，并把自己的想法與大家分享、交流、啟發。很快，在第二節課上，學生便拿出了許多新的作品，不僅造型多樣，在紙的顏色選擇上也非常豐富！到課程后期，要求學生將自己的滿意作品裝扮自己的臥室或書房。這樣，學生的審美能力，創新思維從實踐中得到了發展。

2、創設課堂文化情境，涵養學生人文精神

舊的教材，由于過分強調美術的知識和技能的學習，忽略了美術文化的滋養，影響了學生學習美術的積極性。新課標指出，美術學習不僅僅是一種單純的技能的訓練，而應視為一種文化學習。因此，降低美術知識和技能的難度，注重美術文化的學習，提高學生的審美能力、鑒賞能力和創造、創新能力，涵養人文精神是新課程教學的一大特點。而農村中學處于文化薄弱區，難得欣賞上幾副名畫，更談不上看畫展之類的美術文化生活，此外，農村學生知識面狹窄，知識結構不合理，這就要求作為農村美術教師在教學過程中，要更加重視這方面的準備與實踐。

首先，應在美術教學中創設一定的文化情境，加深詩情畫意的體會，陶冶學生的情操，提高審美能力。文化情境的創設，在國畫課和中外美術作品欣賞課中尤為重要，通過朗讀、音樂播放營造良好的文化氛圍，使學生體會美的多樣性。如在欣賞古代山水名家的精品時，可播放古琴、古箏等民族音樂，讓學生閉上眼，進入到一種唯美的情境之中，然后再演示精品范畫;也可根據不同的作品播放不同的音樂或詩朗誦等，如在講解《欣賞建筑之美》一課時，可以播放音樂《故宮的記憶》或《向往神鷹》配上詩朗誦，就更能感受到詩詞中山河雄偉的氣勢，體會到作品中所表達的意境。

其次，要指導學生了解作品的時代背景及其含義。學生在欣賞或理解過程中，會遇到各種問題，如國畫中，山水畫的墨色、意境、透視法、色彩學，人物畫的主要人物造型、服飾、性格特征描繪，人文畫發生的歷史背景及相關人物的經歷;如古希臘的雕塑、近代的油畫作品中的故事等。通過介紹作品的時代背景，指導學生了解作品含義的過程中，從而感受到中西方文化的精髓和人文精神。

3、確立學生的主體地位

課改的重點是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。農村學生大部分較為內向，膽小，在學習上缺乏自動性、參與性，雖然其它科目也在進行新的課程嘗試和學習，但就整個農村中學來說，這些還遠遠不夠，因此，在美術課的教學中，促進學生學習方式的變革，也是整個新課改一部分。

教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重與肯定，不要用統一的方法去束縛學生的手腳。針對學生大都來自農村，美術基礎薄弱的現狀，布置作業時可以設置不同的層次，讓學生選擇適合自己水平層次去創作。學生完成的作業各不相同，但也要充分肯定。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，教師也要充分發揮活動組織者、參與者、引導者作用。如在上《導向圖設計》時，可以結合農村實際情況引導學生小組合作，根據圖文的有機結合以求達到指示清晰、直觀使用以及統一、人性化的藝術效果。真正使一個從來沒有來過該地的人，依靠導向圖就能輕松找到目的地。不僅方便他人，還提升學生的空間、方位理解能力。這樣就充分發揮學生的自主、合作和實踐探究的學習，達到意想不到的成果。

4、鼓勵學生進行綜合性與研究性學習

隨著社會發展進步，人們在社會生活中需要用美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會將越來越多，要求當今美術課應十分注意以美術為主體并聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，了解各學科的共通之處和相異之處，理解美術對生活用品的獨特貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題能力。

在教學中應發掘綜合性內容，例如在上《圖表設計》一課中，除了學習圖表繪制原理外，還應注意學習如何將事物和內容分類排列，并用簡明準確的文字與圖相配的方法來表示;如何在形式上變平面為立體，變靜態為動態，使圖表具有明確、概括、易讀、形象、生動的特點等。

研究性學習是美術學習的一種好方式。教師應鼓勵學生對問題多思考，自己找出解決問題的答案，這在農村中學教學中更應注意的事項。如，在上制作動物造型時，可以組織學生以組為單位，解決頭部與身子的聯接問題，學生通過實踐研究后，做出了三角體、圓柱體等脖子造型，有效地解決了脖子承重問題。

5、重視學生的自評和互評

傳統美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別，現代課程評價應貫徹素質教育精神和“以學生發展為本”的思想，核心是促進學生的發展。要通過突出評價過程和個性的差異等，建立發展性的評價體系。評價標準應改變“像不像”等技能性的單一化評價標準，體現美術界的多樣性，個性化，創造性等基本特征。在評價中除了要完善教師對學生學習評價的觀念與方法，也要讓學生學會自評、互評，這實質上是讓學生學會學習和自我教育，成為“可持續發展”的學習者，作為農村教師，應更多鼓勵和表揚學生，以增強學生的自信心。

6、恰當運用多種教學手段，廣泛利用各種課程資源

新課標指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象力，激發學生學習美術的興趣。”農村中學的教學手段顯然地受到各方面的限制，這就要求農村美術老師能夠充分利用本土資源，拓展教學手段，利用好農村這個特有的環境資源，進行美術教學。

作者簡介：

王靜，女，1974年生人，河北寬城人，河北省承德市第十二中學教師，中學一級教師，主要研究方向為中學美術教育教學及優秀傳統文化育人功能發揮。

作者單位：承德市十二中