立德樹(shù)人理念下《國(guó)際貿(mào)易》課程思政改革探析

摘要：“立德樹(shù)人”作為各高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，將課程思政元素融入理論教學(xué)內(nèi)容中，有利于解決習(xí)總書(shū)記提出的“完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合”的問(wèn)題，使課程集德育、智育及價(jià)值教育于一體。本文從《國(guó)際貿(mào)易》課程思政的必要性和可行性分析入手，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容將可以進(jìn)行思政元素融入的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，最后具體從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法使用三個(gè)方面提出課程思政改革具體路徑，對(duì)相關(guān)課程思政教學(xué)改革有較好借鑒意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易課程;立德樹(shù)人;思政元素

一、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政的必要性和可行性分析

（一）國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)下人才德育培養(yǎng)的必然要求

國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜，在西方各國(guó)向中國(guó)極限施壓，國(guó)際貿(mào)易壁壘不斷加大的背景下，我國(guó)面臨的外貿(mào)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于整個(gè)外貿(mào)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是一次極大的挑戰(zhàn)，中國(guó)繼續(xù)堅(jiān)持改革開(kāi)放的政策方向不會(huì)變，這在十九大中就有體現(xiàn)，中國(guó)開(kāi)放的大門(mén)不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開(kāi)越大。這就需要更高職業(yè)技能、更高道德素養(yǎng)的從業(yè)人員進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易工作，便于應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的外在環(huán)境。

（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀亟需改革

1.重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，德育培養(yǎng)相對(duì)匱乏

一直以來(lái)，高校人才培養(yǎng)重視專(zhuān)業(yè)人才理論知識(shí)及相關(guān)操作技能的培養(yǎng)，關(guān)于課程體系建設(shè)也主要針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)體系的完整性構(gòu)建，如增加課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程比重及校企合作實(shí)踐培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的提升，以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中主要重視學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提升，德育培養(yǎng)還主要靠思政課程來(lái)開(kāi)展。使得思政教育和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，學(xué)生缺乏在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中應(yīng)該承擔(dān)的使命和責(zé)任意識(shí)。

2.道德素質(zhì)修養(yǎng)不足，法律意識(shí)相對(duì)淡薄

牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生很正面積極的影響，但是很多大學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中唯利是圖、缺乏責(zé)任心、拋棄愛(ài)國(guó)情懷等情況比比皆是，當(dāng)然這一方面要?dú)w因于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是更多地還是取決于個(gè)人的道德修養(yǎng)，在從業(yè)過(guò)程中，懂法、守法相當(dāng)重要，法律意識(shí)淡薄，觸碰法律紅線，會(huì)直接葬送自己的前途，不利于人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不利于行業(yè)的發(fā)展完善。

（三）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程重視程度高

大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重視，而單純的思政課程，學(xué)生興趣不高，重視程度不夠，這就使得專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革擁有有利的先天條件，如果在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，學(xué)生會(huì)更感興趣，也更容易接受。

（四） 《國(guó)際貿(mào)易》課程具有與思想政治教育融入的優(yōu)勢(shì)

國(guó)際貿(mào)易研究不同國(guó)家或地區(qū)貨物和服務(wù)的交換活動(dòng)，在全球化不斷深化的今天，全球各國(guó)或地區(qū)都是相互依存的命運(yùn)共同體，而各國(guó)或地區(qū)又有自己的利益考量，這就會(huì)產(chǎn)生較多的貿(mào)易摩擦或爭(zhēng)端。十九大報(bào)告中指出的“推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局”包括推進(jìn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)等多方面內(nèi)容，多項(xiàng)外貿(mào)促進(jìn)舉措下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境又給國(guó)際貿(mào)易發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)國(guó)際貿(mào)易研究的內(nèi)容著眼于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各國(guó)政策導(dǎo)向，這本身就具有豐富的思政內(nèi)涵。《國(guó)際貿(mào)易》課程中的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展、國(guó)際分工理論、國(guó)際貿(mào)易政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等部分，都可以與思想政治教育進(jìn)行融合，可以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中自然地強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生具備相應(yīng)的道德素養(yǎng)。

二、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政元素融入點(diǎn)探究

（一）“歷史文化傳承”與課程內(nèi)容的融合

在闡述國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可以把以往各朝代中具有代表性的對(duì)外貿(mào)易政策進(jìn)行比較，找到與現(xiàn)在貿(mào)易政策契合的部分，懂得以史為鑒，取其精華。分析文化元素在對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中的重要影響，如我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化中的務(wù)實(shí)、求和的思想使得我國(guó)大部分時(shí)候主張保守平等互惠的貿(mào)易政策，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為生于這樣一個(gè)文明與歷史悠久的泱泱大國(guó)而自豪。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程中的體現(xiàn)更是豐富。作為社會(huì)人誠(chéng)實(shí)守信是重中之重，在課程講解之初就要讓學(xué)生把守信意識(shí)深深的刻在腦海中，可以通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行驗(yàn)證;在講到國(guó)際貿(mào)易作用及發(fā)展現(xiàn)狀部分可以有國(guó)民富強(qiáng)、文明與和諧發(fā)展的價(jià)值觀體現(xiàn)，在特殊的歷史時(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義理論、制度、文化具有不可比擬的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理論自信、制度自信、文化自信;世界貿(mào)易組織原則部分的自由貿(mào)易、公平公正裁決，正是核心價(jià)值觀中自由、平等、公正、法治的體現(xiàn);國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)、救濟(jì)與管制部分，可以結(jié)合我國(guó)遭遇貿(mào)易壁壘的現(xiàn)狀，遭遇的不公正待遇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）中央會(huì)議精神融入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中也可以將中央會(huì)議精神引入到課程教學(xué)中來(lái)，如在講到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化這部分內(nèi)容時(shí)可以將十九大中提出的“要推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局”融入進(jìn)來(lái)，而聯(lián)系的部分就是新格局中的新模式——以“一帶一路”建設(shè)為統(tǒng)籌。以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的不斷打壓導(dǎo)致近些年來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易地理方向的變化，分析復(fù)雜的貿(mào)易環(huán)境下，我國(guó)尋求更多的目標(biāo)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的重要意義，這給傳統(tǒng)理論知識(shí)賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。而講到國(guó)際服務(wù)貿(mào)易這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合“新領(lǐng)域”發(fā)展舉措來(lái)進(jìn)行闡述，結(jié)合我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展新舉措來(lái)進(jìn)行更新。

在講到國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)中的反傾銷(xiāo)內(nèi)容時(shí)，分析我國(guó)頻遭反傾銷(xiāo)調(diào)查的原因之一，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位不被一些發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可，可以融入十九大報(bào)告中提出的“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”，抓住問(wèn)題本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提出的依據(jù)。對(duì)于建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，提高出口產(chǎn)品質(zhì)量，提升出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，而在非技術(shù)性貿(mào)易壁壘內(nèi)容講解中可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的案例意識(shí)到提高出口產(chǎn)品的技術(shù)含量、包裝標(biāo)準(zhǔn)等方面在當(dāng)今復(fù)雜多變的貿(mào)易環(huán)境中的重要意義，樹(shù)立“品質(zhì)至上”的出口競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）“工匠精神”引領(lǐng)課程始終

進(jìn)出口貿(mào)易中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，都是直接影響進(jìn)出口商及消費(fèi)者切身利益的部分，涉及到的崗位均需要嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、一絲不茍的工作態(tài)度，而這些都與“工匠精神”相契合，在高校教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，一方面適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)的需求，另一方面為畢業(yè)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展提供了競(jìng)爭(zhēng)力源泉。

三、《國(guó)際貿(mào)易》課程思政改革路徑

（一）強(qiáng)化教師課程思政教學(xué)理念，提高相關(guān)教學(xué)能力

首先要轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師只專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)理念，意識(shí)到積極正面價(jià)值傳播的重要性。其次，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的在職培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政教育、課程實(shí)踐等進(jìn)行融合，提升教師課程思政教學(xué)能力。充分利用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)教師間、教師與企業(yè)人員溝通，全方位挖掘思政元素

由于思維及知識(shí)層面的局限性，專(zhuān)業(yè)教師可能不能全方位的對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘，教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合不夠自然導(dǎo)致課程教學(xué)不夠深入，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求。在進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師及企業(yè)人員的溝通交流，條件允許應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行相關(guān)教科研課題交流，這樣才能使得課程思政落地，才能更好地實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)。

（三）合理選用教材，鼓勵(lì)教師自編課程思政教材

在教材選擇時(shí)應(yīng)盡量挑選國(guó)家規(guī)劃教材，體現(xiàn)健康的意識(shí)形態(tài)。另外要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際自編課程思政教材，這樣在編寫(xiě)過(guò)程中可以對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深入挖掘，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備。可以先從精品課程教材著手，打造1-2本示范教材，教材能夠較好體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)及立德樹(shù)人的要求，這在目前教材市場(chǎng)上基本是空白的。

（四）多種教學(xué)方法使用，將“德育”落到實(shí)處

為了使思政元素較好地融入到課程教學(xué)中來(lái)，教學(xué)方法的采用可以說(shuō)是重中之重。首先，采用資料搜集討論法。在授課之前，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自主搜集資料，然后進(jìn)行課堂展示，最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及主體作用。其次，啟發(fā)式教學(xué)方法及案例分析法。授課過(guò)程中，較多的去使用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使內(nèi)容講解更有針對(duì)性。采用更多的案例來(lái)將理論內(nèi)容與時(shí)政結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而教師進(jìn)行正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)。另外，作業(yè)多元化。作業(yè)布置注重融入德育培養(yǎng)的內(nèi)容，將職業(yè)道德素養(yǎng)、綜合能力提升體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中。教學(xué)方法可以說(shuō)是思政元素與課程更好結(jié)合的、德育培養(yǎng)落地的有效手段，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革是亙古不變的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2017（15/16）：11-14.

[2]蔣偉.立德樹(shù)人理念下高職院校思政改革的路徑研究——以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程為例[J].科技資訊，2019（13）：110-111.

[3]“同向、同行、同頻”理念下高職“課程思政”教學(xué)改革探索—以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》為例[J].財(cái)富時(shí)代，2020（01）：80+82.

[4]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

作者簡(jiǎn)介：

王靜，工作單位：安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 國(guó)際商務(wù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易教研室。

本文系基金項(xiàng)目：2018年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2018jxtd094）階段性成果;2018 年度安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（Awjxtd2018008）”階段性成果。

作者單位：安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院