新課改理念下初中數學有效教學研究

張文娟

摘 要：初中數學授課中，有效教學能夠提升課堂授課質量，讓課堂達到預設學習效果，提升個體數學學習質量和效率。在數學課堂學習中，學生學習有用知識、掌握課堂學習方法，內化數學知識為自身體系，從而更好地學習教材內容。但是，初中數學課堂往往忽視個體主動性，存在著一些問題，影響著課堂授課質量。面對著上述情況，數學教師要采取有效教學手段來提升課堂學習效率，讓每個人都能從中獲取數學知識。

關鍵詞：初中數學;新課改;有效教學

現代科技快速發展，數學在人們日常生活中起到了越來越重要的作用，成為現代公民必須具備的基本素質。但是，初中數學教學中仍然存在著一些問題，如，課堂講解不接地氣、忽視了課堂學習主動性、過于采用傳統教學方式，以上問題大大降低了課堂授課質量，導致班級整體學習質量不盡如人意。

一、與生活有機聯系

初中數學教學中，學生在數學學習中感到內容較為枯燥、缺乏學習興趣，嚴重影響著課堂學習積極性。實際上，數學與生活有著緊密聯系，數學教師要重視課堂授課活動，激發個體學習興趣，讓每個人在學習中發揮積極作用，利用自身已有知識來解決遇到的問題，理解到數學與生活有機聯系。

數學授課中，教師要以日常生活為背景來設計問題，讓學生體會到數學與生活有機聯系，活躍個體數學思維，以生活問題來發出提問，激發數學濃厚興趣。在講解“一元一次不等式”知識點時，教師結合實際來設計問題，如，某個初中中馬上要迎接新生，其中有部分同學需要住宿，如果每個宿舍住6個人，那么會有30個人沒法安排住宿，如果每個宿舍安排8個人，那么其中一個宿舍住不滿8人，求學校新生中有多少人住宿？宿舍有多少間？這是一道生活化數學試題，教師以問題來引起課堂學習興趣，激發對數學知識的認識，對問題更好地予以解決。實踐表明，生活化數學問題能夠引起課堂學習主動性，讓學生積極參與到學習之中，改變了沉悶課堂氛圍。

二、注重課堂探究

課堂是數學教學的主陣地，探究性教學使初中生積極參與到學習之中，從“要我學”轉變為“我要學”，快速、高效吸收數學新知識。新課改改革中，初中數學教學轉向了“激勵教學”模式，要求教師轉變自身角色，以平等姿態帶領學生探究教材新知識，發展數學思維，激發個體對數學的探究能力。結合新課改理念，初中數學教師在設計好教學內容后給學生多留一些空間，激發學習動力，讓每個人都能參與到學習之中。

在講解“全等三角形”知識點時，教材中內容編排較為正常，易于學生掌握和接受，但要想熟練地掌握三角形的全等評定方法，讓他們靈活掌握應用方法光靠教材內容遠遠不夠，關鍵在于面對問題時如何去合理地選擇判定條件。結合這一情況，教師在教學中以學生為“主體”展開教學，設計一系列教學內容和活動來引導個體積極參與其中，思考、分類所學知識，面對問題時能夠想起如何去使用方法，在思考中發展數學解題能力，具備解決實際問題能力。實際上，探究性教學使學生經歷了從新知識學習到應用，幫助他們靈活應用所學數學知識來求解問題，形成解題綜合能力。

三、借助現代信息技術

現代科技快速發展，信息技術成為初中數學教師授課的重要手段，直觀、形象地為學生展示教材內容，幫助他們快速吸收教材新知識。以往教學中，教師受限于教學能力往往愿意采取傳統方式，這不利于數學課堂教學活動。進入初中階段后，初中生對新技術有著濃厚興趣，教師把數學教材內容以動靜結合方式讓學生在動態學習中掌握知識。

在講解“三角形內角和”相關知識時，傳統教學中往往采取剪紙、拼接和度量等方式來引導學生直觀感受，這種方式在實踐教學中可能會存在一定誤差，引起初中生誤解，很難達到理想課堂教學效果。借助現代化教學手段，教師在幾何畫板上隨意畫出一個三角形，通過軟件操作來量出是三個內角并求和，再任意拖動三角形頂點來改變大小再求和，此時，學生會發現不論三角形怎么改變，三個內角的和總是180°。通過幾何畫板展示，學生認識到三角形內角和定律，動態直觀畫面加深了對知識理解和掌握，形成固定數學思維。

總之，初中數學教師要與生活有機聯系、注重課堂探究和應用現代信息技術三個方面展開教學，有效激發個體課堂學習興趣，發展數學綜合能力，在潛移默化中形成學科核心素養。

參考文獻：

[1]李繼忠.淺談提高農村初中學生學習數學興趣思路探討[J].數學學習與研究，2015（06）.

[2]韓方延.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019（07）.