淺談小學美術教學中有效培養學生創新思維的策略

丁紅

【摘要】創新思維能力是學生潛能的一種，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力是開發和挖掘學生潛能的重要方式。因此我們應該在美術教學中多鼓勵學生發揮自己的想象力和創造才能，毫無保留地用圖畫來展示自己的內心世界。

【關鍵詞】美術教學;創新思維;培養策略

創新能力的培養，首先是創造性思維的培養。小學對于單純幼稚的學生來說，是可塑性最強的階段，在美術課堂教學中，我們可以通過美術課堂教學和美術課外活動來培養學生的創新意識和創新精神，讓他們敢于探索、敢于創新，并培養適應社會發展的創造力。下面就結合本人在小學美術教學中的一些做法來談一下培養學生創新思維的策略：

1.激發學生的好奇心

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對美術活動產生了興趣，他們才會積極主動地參與到美術學習中來。因此，我們要借助多種途徑來激發學生的學習興趣。比如美術教材，現在的美術教材既有生動有趣的想象畫、卡通畫、漫畫，又有世界各國著名畫家的作品或優秀的兒童作品，還有一些學生比較喜歡和欣賞的手工制作作品等。這讓人眼花繚亂的美術作品猶如一場饕餮盛宴，讓每一個接觸到的學生都愛不釋手。面對如此賞心悅目的作品，學生怎么會拒絕對美術的喜好呢？當然，要想讓學生喜歡美術，還要注意師生關系的培養。正所謂“親其師，信其道”，融洽和諧的師生關系能夠很好地提高學生對美術學科的認可。所以我們教師應該走進學生，充分了解、關心學生的學習生活，做學生的好朋友，讓學生從心理上認同接受。只有這樣，學生才會從內心接受和認可教師，進而更加喜愛美術學科，積極配合老師完成美術作品設計，展現自己的才華。在美術教學中，老師也要結合教學實際進行改進，讓學生借助實物進行適當的聯想和想象，從而激發學習興趣。如果有條件的話，可以帶學生到校園里或果園里去實際觀察水果在植株上的樣子，再加上教師充滿趣味性和童話色彩的語言進行解說、描述，對學生的引導會更加有效。

2.營造寬松的學習氛圍

自由寬松的學習氛圍可以讓學生的身心得到充分放松，讓他們激發更大的創作欲望，從而更好地發揮他們的創造才能，創作出立意、畫面俱佳的富有自己獨特個性的藝術作品。所以，作為美術教師的我們，一定要想盡一切辦法努力為學生營造寬松、和諧、愉悅的創作環境，鼓勵學生用自己的視角來理解和看待事物，并通過手中的畫筆恰如其分地表達出來。在這個過程中，因為孩子的思維是無比活躍的，他們會有各種新奇的想法，雖然是在課堂上，但這些畢竟是小學生，所以他們會在思考創作的過程中變得比較興奮，課堂紀律就會因此變得散亂，交流聲會此起彼伏。但這并不妨礙他們對美術作品的設計創作，所以當出現如此情形的時候，教師一定不要急躁、大聲呵斥學生、制止他們之間的交往，要允許他們在適度的范圍內進行交流，必要時可以走近他們，提醒一下不要影響別人。在這種氛圍中，學生的主觀能動性就會得到充分發揮，創作出來的作品也一定會有其閃光之處。

3.引發想象

小學生的觀察是直觀形象居多，他們的繪畫作品大多都局限于臨摹，或者照貓畫虎，雖然看上去豐富多彩、變幻莫測，但往往缺乏獨立性和創造性。畢竟學生只是本能地運用一些對比和補色的知識，選擇自己喜好的色彩，對畫面進行構圖設計，而沒有一個整體的認識。此時就要求我們老師要多進行發散思維的引導，讓學生從不同的角度、不同的方面進行想象。我們可以引導學生進行交流，讓學生用自己的語言來描述自己的創作觀點，從而豐富學生的想象力，激發學生的創作靈感，鼓勵學生創作出更好的作品。

4.提高學生的創造能力

在美術活動中，教師要發揚民主，不要把自己的主觀意志強加給學生，讓學生在活動中能善于觀察、勇于表現、敢于標新立異，讓學生用眼睛去觀察、分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并結合自己在課堂上學到的繪畫技法，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式表現自己的獨到理解。當然，我們也可以以小組為單位進行構圖表演設計，圍繞一定的主題讓學生進行頭飾的制定、背景的設計，通過合作學習，讓學生在相互協作中完成整個表演過程的設計，并自行設計臺詞，將美術與語文進行有機整合。學生的精彩表演充分展示了創造的魅力。同時，在設計過程中極大地激發了學生對美術的學習潛能，加深了對美術的認識和理解，自身的美術能力也得到了重構，創造力自然水漲船高。

5.創新評價機制，鼓勵推陳出新

及時給予學生激勵性評價會鼓舞學生的斗志，讓學生更好地投入美術作品的創作中。同時恰當的評價也是檢驗學生美術學習能力和課堂教學效果的重要尺度。所以我們可以利用交流發言時的創新想法、作品展示中的創新圖畫等一切時機加強對學生的評價。在學生作品的評價中，老師也可以采用不同的印章、符號等加以評價，甚至用一小段簡練的語言進行點評，在鼓勵的同時不忘提出改進的要求和努力的目標，讓學生找準自己的差距，積極想辦法彌補差距，努力提升自己，為今后的學習奠定扎實的基礎。

6.通過實踐活動來鍛煉學生在實際創造能力

教師在開展美術教學的時候切忌只是單純的對理論知識進行講解，教師應該讓教學的方式更加靈活的同時使得教學具備相應的創造性。教師在開展小學美術教學的時候也要對實際教學活動進行設計以激發學生對課程內容的想象。例如，教師在帶領學生開展剪紙手工教學的時候可以先和學生一同玩老鷹捉小雞的游戲來讓學生對動物的形態特征更為了解。在此之后，教師要引導學生分析和總結，然后注意提高學生的美術創造能力。或者，教師在講解色彩方面的知識的時候可以引入素描來向學生講解光影之間的關系和變化。教師在教學的時候不要執拗于教學的固有思維，應該在教學中潛移默化的向學生講解美術創作的手法使得學生的美術能力得到提高。此外，教師在帶領學生進行實踐較強的美術課程（如：折紙）的時候，可以借助這類教學提高學生對美術的感知能力，讓學生創新方面的思維不斷得到鍛煉和提高。

總之，小學階段的美術教學對學生創新思維的培養作用巨大，我們要多管齊下，既抓學生意識、能力培養，又要關注教師教學策略，鼓勵在實踐中探索，引導掌握教學技巧，促進學生的創新思維不斷發展。

參考文獻：

[1]讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術教學中的應用分析[J]. 季巧偉.讀與寫（教育教學刊）. 2019（12）

[2]讀懂大師 從鑒賞開始——小學美術鑒賞教學探究[J]. 陳江鵬.科學咨詢（科技·管理）.2019（12）