融合新媒體 開辟新陣地

摘 要：新媒體生態(tài)下，高校思政教育要以新媒體應(yīng)用為突破口，加快思政新媒體平臺建設(shè)，積極拓展思政教育工作領(lǐng)域，創(chuàng)新思政教育理念，著力研究新媒體生態(tài)下思政教育新規(guī)律，分析新媒體環(huán)境下學(xué)生的行為新特征，重點(diǎn)解決思政教育話語滯后、教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一等現(xiàn)實(shí)問題，通過發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，打造新媒體思政平臺，為高校思政教育拓展新空間、釋放全新活力。本文從新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)思政教育存在的問題出發(fā)，結(jié)合新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，綜合探究新媒體生態(tài)下思政教育新模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新媒體生態(tài)；思政教育；高效互動(dòng)；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0207-02

一、引言

利用新媒體環(huán)境優(yōu)勢，組織開展思政教育活動(dòng)是高校教學(xué)領(lǐng)域的重大變革，也是當(dāng)前直面思政教學(xué)難題，突出時(shí)代優(yōu)勢，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要舉措。基于新媒體生態(tài)的思政教育新模式，有效適應(yīng)了新媒體時(shí)代的教育變化，突出了新時(shí)代的思想傳播特征，遵循了思政育人規(guī)律，充分發(fā)揮了新媒體在思政教育中的關(guān)鍵作用。

二、新媒體生態(tài)下傳統(tǒng)思政教育存在的問題

在融合媒體環(huán)境下，以移動(dòng)智能終端和APP為載體的新媒體成為當(dāng)前學(xué)生獲取信息、發(fā)表觀點(diǎn)的重要途徑。但新媒體傳播內(nèi)容的無序性、把控難度較大影響了思政教育質(zhì)量。因此，從新媒體環(huán)境出發(fā)開展思政教育，就需要認(rèn)真探究傳統(tǒng)思政教育在教學(xué)模式、教學(xué)功能和內(nèi)容設(shè)置等多個(gè)方面存在的問題，制定有效對策。

（一）陣地不強(qiáng)：思政教育模式滯后，教學(xué)引領(lǐng)不足

思政教育是培養(yǎng)高校學(xué)生的主體課程，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑。在傳統(tǒng)思政教育過程中，由于教學(xué)方法單一、教學(xué)理念滯后，影響了教育實(shí)效。部分思政教育使用“灌輸式”“說教式”方法，未能充分考慮學(xué)生的思想變化和心理狀況，忽略了學(xué)生思想過程的動(dòng)態(tài)變化。傳統(tǒng)思政教育主要依靠課堂開展，課下實(shí)踐課時(shí)較少，學(xué)生對思政教育的認(rèn)可度不高。目前，高校思政教育陣地主要集中在課堂、校報(bào)和校園網(wǎng)等相對固定、傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域。雖然能夠有效篩選、把控思政教育素材，但傳播時(shí)效性差、開放性不強(qiáng)、參與度不足，無法實(shí)現(xiàn)思政教育價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。總之，傳統(tǒng)思政教育模式滯后，加上教學(xué)方式溝通效率差，致使思政教育過于“表層化”和“形式化”，影響了高校學(xué)生的有效培養(yǎng)。[1]

（二）功能單一：服務(wù)育人理念缺失，教學(xué)延伸不足

高校思政教育的基礎(chǔ)是“教”，但核心目標(biāo)在于“育”，尤其是要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的全面人才。傳統(tǒng)思政教育多以課程、輔助等理念來開展，缺乏從教學(xué)到“育人”的有效轉(zhuǎn)變。大學(xué)生有較強(qiáng)的知識儲備和良好的辨別能力，因此，大學(xué)生思政教育要充分考慮教學(xué)對象的特殊性，考慮學(xué)生的愛好和成長性，優(yōu)化服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，完善人文關(guān)懷機(jī)制。此外，傳統(tǒng)思政教育局限于課堂之上，缺乏課下實(shí)踐的有效延伸，影響了思政教育的價(jià)值傳遞。特別是在新媒體環(huán)境下，各類媒體全面融入學(xué)生的個(gè)人成長空間，占領(lǐng)乃至主導(dǎo)了學(xué)生的思想空間，傳統(tǒng)思政教育延伸不足，已成為影響學(xué)生思想啟迪和價(jià)值引導(dǎo)的主要障礙。

（三）力量缺失：思政教育專業(yè)不強(qiáng)，教學(xué)動(dòng)力不足

傳統(tǒng)思政教育過程中，由于未能為教師構(gòu)建發(fā)展、動(dòng)態(tài)的專業(yè)成長機(jī)制，以致高校思政教育缺乏專業(yè)、完善的師資力量，影響了思政教育的發(fā)展動(dòng)力。一方面，對思政教師的敏感性缺乏有效培養(yǎng)，多數(shù)教師未能及時(shí)研判思政教育前沿變化，影響了學(xué)生對最新理論思想和價(jià)值理念的有效學(xué)習(xí)，制約了思政教育的創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，思政教育在收集、識別和分析學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需要進(jìn)的過程中，未能有效把握學(xué)生的思想差異，教育活動(dòng)趣味性不足，影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。總之，當(dāng)前思政教育主要由教師承擔(dān)，缺乏其他力量的有效參與，很難實(shí)現(xiàn)思政教育的協(xié)同育人效果。[2]

（四）內(nèi)容單調(diào)：教育內(nèi)容說服力不強(qiáng)，教學(xué)支撐不強(qiáng)

新媒體環(huán)境下，學(xué)生面臨的成長環(huán)境更復(fù)雜，接收的信息內(nèi)容更多元，傳統(tǒng)思政教育缺乏理念更新、教學(xué)支撐不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題日益凸顯，成為影響思政教育的主要因素。目前，思政教育過程中，由于未能尋找到新媒體環(huán)境下適合學(xué)生的教育語言，影響了學(xué)生對思政教育內(nèi)容的有效認(rèn)知、理解和認(rèn)同。同時(shí)，由于教師缺乏思政教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)知，未能結(jié)合新媒體環(huán)境下思政教育的新變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，影響了思政活力。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容多為課本素材，未能對教學(xué)素材進(jìn)行及時(shí)更新和有效補(bǔ)充，特別是未從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等日常實(shí)際來選擇教學(xué)內(nèi)容，影響了思政教學(xué)的說服力和學(xué)生的認(rèn)可度。

三、新媒體生態(tài)下思政教育新模式的構(gòu)建策略

在新媒體環(huán)境下，豐富多樣的信息傳播體系拓寬了學(xué)生接收信息的路徑，但也為錯(cuò)誤信息和思想提供了傳播空間。為此，在新媒體環(huán)境下，要積極變革思政教育理念，充分利用新媒體平臺優(yōu)勢，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的是非辨別能力，牢牢占領(lǐng)學(xué)生主流思想陣地，增強(qiáng)學(xué)生對錯(cuò)誤思想的抵御能力，推進(jìn)思政工作與新媒體技術(shù)高度融合，全面提升高校思政工作的吸引力與實(shí)效性。

（一）立足新媒體融合，開辟思政新陣地

在新媒體環(huán)境下開展思政教育，要認(rèn)準(zhǔn)新媒體對思政教育的積極意義，通過融合新媒體，豐富傳播力量，打造基于新媒體應(yīng)用的全新思政陣地，營造趣味生動(dòng)、形象高效的思政教育新體系。學(xué)校要對學(xué)生思政工作的內(nèi)涵及價(jià)值予以再認(rèn)識，充分利用新媒體優(yōu)勢資源，著力體現(xiàn)校園文化特色，實(shí)施“新媒體+思政”，實(shí)現(xiàn)思政教育方式的真正創(chuàng)新。要對現(xiàn)有媒體資源進(jìn)行整合、改造，構(gòu)建媒體網(wǎng)絡(luò)矩陣體系。通過開設(shè)官方微信、微博，易班等新媒體平臺，整合校園網(wǎng)、校報(bào)和校園廣播、電視臺等多種媒體資源，提升思政教育吸引力。通過扶持一批關(guān)注學(xué)生生活、有校園影響力的新媒體公眾號，將學(xué)生生活與思政教育予以生動(dòng)融合，為思政教育創(chuàng)新開創(chuàng)新的傳播陣地，有效引領(lǐng)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。[3]

（二）立足多元服務(wù)，構(gòu)建思政新體系

面對全新的育人環(huán)境，學(xué)校要豐富思政平臺功能，將學(xué)生服務(wù)與思政教育相結(jié)合，通過為學(xué)生提供成績查詢、科研創(chuàng)新和日常生活服務(wù)，使學(xué)生充分感受到新媒體平臺應(yīng)用的便捷性。要充分重視發(fā)揮新媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，積極拓展學(xué)生之間、師生之間的溝通路徑，為學(xué)生提供內(nèi)容生動(dòng)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，要形成使用新媒體平臺開展思政教育的新思維，將新媒體教育與課下思政全面融合，形成內(nèi)容多元、服務(wù)多樣的思政生態(tài)圈。結(jié)合手機(jī)直播平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，采用手機(jī)直播的方式創(chuàng)新思政教育模式，優(yōu)化教學(xué)效果。總之，通過充分利用新媒體平臺的互動(dòng)交流優(yōu)勢，構(gòu)建教師、管理者與學(xué)生之間相互溝通的“微信平臺”，開辟思政教育新路徑。[4]

（三）完善新媒體人才培養(yǎng)，充實(shí)思政新力量

在新媒體環(huán)境下，高校要選擇符合學(xué)生思想特點(diǎn)和行為規(guī)范、貼近學(xué)生理解認(rèn)知的思政教育方式，通過深度解析思政教育新方法與新舉措，為思政教育開展拓展新空間、新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)新媒體優(yōu)勢與思政教育的深度融合。要提升思政教師的教育水平，使其能夠用藝術(shù)化的教學(xué)方法開展思政教育，打造生動(dòng)趣味的思政課堂，使教育活動(dòng)更有吸引力和感染力。學(xué)生是新媒體傳播與發(fā)展的主要力量，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)媒體查詢、接收感興趣的學(xué)習(xí)信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)交流。為此，要提升思政教師的政治素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，打造具有較高新媒體素養(yǎng)的思政隊(duì)伍。要重視收集學(xué)生的意識動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思辨精神和問題分析意識，提高學(xué)生在內(nèi)容篩選和處理不良信息等方面的水平。學(xué)校要強(qiáng)化政策引導(dǎo)，開展專項(xiàng)培訓(xùn)，打造一支政治素養(yǎng)扎實(shí)、教學(xué)技能優(yōu)異的新媒體思政隊(duì)伍。通過組建若干思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極研判新媒體環(huán)境的新變化，凝聚集體智慧，共同開發(fā)、設(shè)計(jì)思政課程，鑄造精品思政教育體系。[5]

（四）豐富新媒體內(nèi)容供給，營造思政新生態(tài)

目前，基于新媒體生態(tài)的思政教育尚處于起步階段。為此，學(xué)校要結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢力量，統(tǒng)籌校園微信平臺、校報(bào)和廣播電視臺等全媒體資源，做深傳播內(nèi)容、做優(yōu)傳播工作，及時(shí)轉(zhuǎn)化新媒體思政語言，增強(qiáng)思政教育的滲透力和融合力，使學(xué)生對思政教育內(nèi)容真正信任、信賴、信服。要堅(jiān)持“精品內(nèi)容為本”的根本理念，重視優(yōu)質(zhì)思政教育體系建設(shè)。高校要充分重視新媒體平臺的內(nèi)容選擇，重視設(shè)計(jì)、創(chuàng)造高質(zhì)量的新媒體思政教育產(chǎn)品，積極搶占思政教育輿論新領(lǐng)地，有效傳播正能量。通過開設(shè)新媒體育人新欄目，展示優(yōu)秀教師、學(xué)生的現(xiàn)象及事跡，使榜樣力量融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。通過開展網(wǎng)絡(luò)育人互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思政育人新媒體作品，把握宣傳時(shí)機(jī)，合理推送思政作品，使學(xué)生以真實(shí)情感體驗(yàn)和理解思政育人內(nèi)容。要全面整合各類新媒體資源，將時(shí)代熱點(diǎn)、最新價(jià)值觀點(diǎn)和貼近大學(xué)生利益的新聞信息進(jìn)行整理、改造，設(shè)計(jì)開發(fā)出傳播速度快、認(rèn)可度高的新媒體思政產(chǎn)品，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感，如開發(fā)微視頻、微教學(xué)等多種形式，為思政教育探索新的有力支點(diǎn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前新媒體發(fā)展迅猛，并滲透到高校學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)之中，改變了學(xué)生的思想理念、價(jià)值規(guī)范和生活方式，也為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、高效溝通的教學(xué)資源。為此，高校思政教育要融入新媒體潮流，將新媒體建設(shè)作為創(chuàng)新方向，依托校園微信公眾號、微博等新媒體陣地，使用學(xué)生認(rèn)可度高、積極參與的方式開展思政教育，著力構(gòu)建“課堂+校園+課下”多位一體的思政教育體系，推動(dòng)思政教育向融合發(fā)展的新階段全面升級。

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作者簡介：李冬萍（1985—），女，山西汾陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。