中華優秀傳統文化在語文教學中的傳承

孫倩倩

摘要：越是國際化，越是民族化。《語文課程標準》明確要求：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”語文教學對于傳統文化的復興，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。本文著重分析中華優秀傳統文化如何在語文教學中的傳承。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;語文教學;傳承

引言

中華傳統文化是我國民族的靈魂，是學生職業素養中不可或缺的一部分，作為語文教師，如何在語文教學中傳承中華優秀傳統文化，是我們必然要思考的問題。鑒于這樣的形式，迫切需要在教學過程中進行傳統文化的滲透，其不僅是學生自我發展的重要需求，同時也是我國傳統文化得以傳承與發揚的主要助力。

語文是民族文化的載體，語文課程最具有社會文化。那么在小學語文教學中，如何弘揚和傳承優秀傳統文化呢？這是我們語文老師所肩負的責任，更是我們學習語文的目的。那么，如何有效的在語文教學中傳承中華優秀傳統文化呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、加強教師人文素養，讓教師具備深厚的傳統文化素養

通過新課改的學習，我認為，作為一名小學語文教師，不僅要有深厚的學科專業知識，更要把握人的發展的深刻內涵，為學生的終身發展打好堅實的基礎。如蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹”。這種感染力，只能由教師自身的人文精神去滋潤學生的人文素養。

因此，要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須悉心學習古典文化。代表著中華傳統文化的歷史與燦爛的經典文化著作有《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應該成為每個語文老師的枕邊讀物。在完成教材的教學任務后，應自覺開設一些“我讀經典”的課程，師生共同學習，共同成長，成為學習的“共同體”。

二、潛移默化對學生進行傳統文化的熏陶

學生是祖國的未來，民族的希望。目前在中小學生中，廣泛存在著對中國傳統文化認知缺乏，興趣不濃，意識淡薄的傾向。國家充分認識到了這個問題的嚴重性，適時制定了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》。《綱要》指出：中小學各學科課程要融入更多的中華優秀傳統文化。如何加強小學學生的傳統文化教育呢？我認為可以從以下方面入手：

（一）課內教學，介紹傳統文化

中華傳統文化作為中華民族的精神之根和文化之魂，內容博大精深，歷史源遠流長。我們語文教材中所選的課文，無不積淀著豐富而深厚的中華民族優秀傳統文化，這就需要教師具有更高的學科知識以及文化素養。如：《大禹治水》一文，本文講述的是大禹棄家不顧，投身治水，“三過家門而不入”的故事。教師應該采用激趣引疑的教學方法，進行互動式教學，感受大禹的獻身、負責、求實的精神，這一精神不僅影響了中華民族的過去，而且還將繼續影響中華民族的未來。再如：《傳統節日》一文，教師應采用圖文對照的方法，讓學生感受中華傳統節日的魅力，引導學生了解民族傳統節日與習俗。培養學生熱愛傳統文化的民族自豪感。

（二）加強閱讀，了解傳統文化

《三字經》、《弟子規》、《千字文》等書籍是中國古代兒童早期教育的啟蒙書，他們影響了一代又一代古人，也激勵我們現代人學習古人的那份勤勞、認真、樂學、真誠的優秀品質。隨著時代的發展，科技的不斷進步，人們的思想也在隨著改變，但古代的優秀的傳統文化我們應當傳承下去，如《三字經》里的“昔孟母，擇鄰處，玉不琢，不成器，融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”等知識，都教育我們小學生要知道禮儀，謙讓。

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊中的一篇課文，它是一則神話故事，通過閱讀理解文章，我們感受到了盤古的偉大之處，體會到盤古的獻身精神、舍己為人的精神，學會了無私奉獻。了解傳統文化的博大精深，進一步加深了熱愛祖國文化的情感和增強了民族自豪感。

課外與課內閱讀必須結合起來，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化素養。魯迅先生說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”魯迅先生的話告訴我們，必須要多讀書，讀好書。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”，要養成不動筆墨不讀書的好習慣。蘇霍姆林斯基說過：“在小學里，你要教會所有兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”在讀中體會，在體會中思考，在思考中發現，在發現中獲得文化內涵，傳承文化精神。

（三）從古詩詞入手，增強傳統文化感染力

古詩詞是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠，讀起來氣勢磅礴，膾炙人口。如：南宋文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”作者慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸高風亮節，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統美德的崇高體現。再如，唐代詩人虞世南所作的《蟬》一詩，全詩簡練傳神，比興巧妙，以秋蟬高潔傲世的品格自況，耐人尋味。如：李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，傳承著幾千年的歷史文化，是中國文化史上不朽的贊歌。

三、家校合作，開展有意義的傳統文化活動

圍繞傳統文化，開展綜合實踐活動。我國的優秀傳統文化很多，如：民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。它們都有著自身的文化價值和人文底蘊，都應讓孩子們了解并參與其中。

燈謎是我國民族文化的一個組成部分，它的語言平實簡練，具有雅俗共賞的藝術特色，言辭中深藏人生哲理。每年農歷正月十五是我國的傳統佳節——元宵節，又稱“上元節”“小正月”“元夕”或“燈節”。而猜燈謎是元宵節不可缺少的一個娛樂項目。家長幫助學生搜尋燈謎，收集的燈謎張貼在宣傳欄內，家長可以和學生一起參加此次活動，讓全校師生及廣大家長感受到節日的濃厚氛圍和家庭的溫暖。

教師也可指導學生參加各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中和身邊的傳統文化。家長也可利用業余時間，充分利用本地區的一些文化資源，帶孩子參觀博物館，走訪歷史文化名勝古跡，以此來培養學生熱愛祖國、熱愛歷史、熱愛家鄉的感情。使得課堂與課外形成完整的傳統文化教學氛圍，在拓展學生視野，加強學生使命感、責任感的同時，提高學生的傳統文化素養。

總之，傳統文化是華夏民族上下五千年傳承與發揚的智慧結晶，對華夏兒女的重要性不言而喻。處在這個價值觀多元化發展的時代中，傳統文化的傳承變得尤為重要。但傳承傳統文化并非一日之功，必須要把它與語文教學相結合，這樣才能永久的傳承。

參考文獻：

[1]《新課程標準（2011版）》，人民教育出版社2011年版。

[2]《蘇霍姆林斯基教育名言》，天津教育出版社2008年版。

引用

[1]《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》。