思維導圖在初中語文基礎知識教學過程中的運用

李利靈

摘要：在開展初中語文教學過程中，學生基礎知識的掌握是一個十分重要的學習環節，學生只有對基礎知識有較為充分的掌握，才能在后期的學習過程中更加靈活的運用所學知識解決各種學習過程中遇到的問題。然而初中語文學習過程中有很多基礎知識都具有散、亂的特點，如果學生不能開展系統的學習很容易出現“接受新知識丟掉舊知識”的現象。為了更好地提升教學效率，教師可以采用思維導圖的方式開展教學，讓更多學生在學習過程中運用思維導圖開展系統的學習，讓學生將基礎知識學得更加扎實。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;基礎知識;教學;運用

思維導圖是一種將多個相互聯系的元素融合在一張圖之上的思維工具，自從這一圖標被人們發明出來后廣泛的被運用到多個不同的領域。在開展初中語文教學過程中，學生要掌握大量的語文基礎知識，這些語文基礎知識本身具有散、亂的特點。從表面上看初一的某篇課文與初二的某篇課文之間沒有太大的聯系，但實際上卻有著十分緊密的聯系，特別是兩篇課文中會穿插著很多相互聯系的基礎知識。然而由于時間較長，很多學生會遺忘。為了防止學生在學習新知識時能夠迅速將舊知識拾起，在教學過程中教師應讓學生通過思維導圖的方式實現這一目標。

一、運用思維導圖梳理文章前后關系，提升對課文的整體認知

在開展每一篇語文課文的講授過程中，盡管教師會將注意力放在對學生字、詞、句等相關知識點的掌握，但由于初中語文課文的篇幅相對較長，很多學生學習時容易出現“掉隊”的現象，學生無法從宏觀的角度認識課文，自然無法全面的掌握某篇課文的基礎知識。為此教師應首先引導學生運用思維導圖梳理文章前后關系，引導學生從整體的角度對課文進行梳理，幫助學生在學習過程中將各種知識點整理在思維導圖之中，便于復習時更加直接的獲取基礎知識。

第一，教師應先將某篇課文的思維導圖主線繪制出來，對于任何一篇課文來說，其主線往往可以由文章結構構成，因此教師在引導學生分析完一篇文章的結構后就可以讓學生直接將結構以思維導圖的方式繪制出來。第二，在結構主線繪制結束后，教師可以讓學生根據實際情況對每個結構下的內容進行拆分，按照字、詞、句、中心思想等環節因素進行整理，不斷完善思維導圖，當課文講授結束后也就基本繪制完一幅思維導圖。第三，課程講授結束后，教師要讓學生將繪制好的思維導圖保存好，在后期學習和練習過程中遇到任何新的知識都應補充在思維導圖之中，便于學生后期學習時反復查閱。

二、運用思維導圖建立新舊知識脈絡，提升對知識的掌握深度

語文學習過程是一個反復積累、反復實踐的過程，任何一篇課文的講解都不是孤立的，而是應該在一個相關聯的基礎上開展教學才能更好地提升學生的學習質量。在實踐教學過程中，教師應引導學生運用思維導圖將新舊知識聯系在一起，通過引導學生尋找知識切入點的方式找到繪制思維導圖的方向，引導學生通過新舊知識的學習，提升對所學知識點的掌握深度。

第一，教師在講授一篇新課文時應先找到一篇與這篇課文聯系較為緊密的課文作為參照文章，為了更好地突出學生的主體地位，尋找文章的任務甚至可以交給學生開展。尋找文章的思路可以是多方面的，比如相同作者、相同題材、相同創作背景等都可以被納入到參照對象之中。第二，在講授課文過程中教師應讓學生將對照文章與新學習的文章放在一起開展學習，通過選擇一個切入點的方式讓學生開展對比學習，比如對于兩篇同樣描寫季節的文章，教師可以讓學生以“描寫季節的詞語”為出發點開展比較學習，并繪制思維導圖，從而提升學生們對于某一知識點的整體掌握深度。

三、運用思維導圖創建知識聯想結構，提升對思維的創新意識

初中語文教學不僅要讓學生掌握一些基礎的語文知識，還要讓學生在學習過程中形成創新的思維和意識，引導學生在不斷的學習過程中開展聯想活動，充分發揮自身想象力并將自己的想法表達出來。為此教學過程中教師應在課文講授過程中適當的脫離課文開展教學，鼓勵學生發揮自身想象力的同時對文章中的一些細節進行大膽的想象。為了更好的提升想象質量，教師可以通過引導學生繪制思維導圖的方式建立聯想結構。

第一，當教師講授某一知識點時可以給學生提出一些開放性的問題，讓學生圍繞這一問題展開深入的思考。第二，當學生思考問題過程中教師可以讓學生將自己的想法繪制成思維導圖。第三，當學生思考過程中遇到一些困難時，教師應及時給予提示，并在提示的過程中幫助學生不斷完善思維導圖的質量。第四，當思維導圖繪制結束后，教師應組織學生圍繞思維導圖開展口頭表述活動，對照思維導圖將自己的想法表達出來，從而達到提升學生想象能力、培養學生創新意識的最終目標。

總之，在開展初中語文教學過程中要想提升學生對基礎知識的掌握情況的難度是比較大的，造成這一困難的主要原因在于基礎知識具有散、亂的特點，教師只有通過讓學生養成良好的繪制思維導圖的習慣，及時將所學的各種知識通過思維導圖的方式聯系在一起，才能不斷地將知識點串聯在一起，便于學生更加牢固的對所學知識進行靈活的掌握，從而達到提升學生學習能力的目標。

參考文獻：

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