基于核心素養導向的小學語文教學

康彩霞

【摘要】小學生處于吸納基礎性語言知識、接受強烈文化熏陶感染的關鍵階段，基于此，校方須基于新課改標準、小學生人文素質發展需求等，在小學語文教育工作中自然地滲透核心素養內容。本文則旨在客觀闡述核心素養和小學語文教學之間的關系基礎上，探討基于核心素養導向的小學語文教學策略。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;教學策略

語文在小學教育體系之中占據著極為關鍵的地位，畢竟只有學好語文，才能緊跟其余學科教學進度。而依照新課改要求，小學語文教學要確保以核心素養為導向，規劃一系列富有針對性的教學引導策略，只有如此，才能夠輔助學生靈活適應日后社會發展節奏，進一步塑造出優秀的品格和能力。至于核心素養究竟和小學語文教學存在什么樣的關聯，又當如何基于核心素養導向展開有效的小學語文教學，有關細節會在后續加以延展。

1核心素養和小學語文教學之間的關系

核心素養的教育目標是發展良好的人格，發展核心技能并發展健康的身心。對于小學生來說，良好的人格是基礎和出發點。在教授知識時，教師應教育學生理解禮貌和誠實，養成良好的行為習慣。幫助學生制定實際目標并慢慢積累。小學生的主要技能主要是思考，讀寫和寫作技能。教師應從教學活動中改變傳統的傳教課程，豐富教學活動和內容，培養學生的“發現思維”，激發學生的學習興趣，提高教學質量。小學階段是學生身心發展的重要時期。除了每天進行教學外，教師還應更加注意學生的身心健康發現?？梢越M織更多的小組活動，以幫助學生在強化學習中放松身心。成為學生并與您的導師交朋友。在增進師生關系的同時，可以更好地了解學生的身心發展，了解學生的處境，做好思想教育工作，促進學生的健康發展。

1.1.語言構建和使用方面。經過一系列語言實踐參與過后，學生就能夠更加全面地梳理與整合相關語言知識，熟練把握我國語言文字的基礎性特征和沿用規律，衍生出完善的言語經驗，為日后和其余人員深入性互動溝通，奠定基礎。

1.2.學生思維的完善和提升方面?；诤诵乃仞B來系統化學習語文課程之后，學生思維能力就會得以深度拓展，隨后依次掌握閱讀分析、語言綜合性表達、文學想象等重要技能。

1.3.文化傳承和解讀方面。語文課程當中蘊藏著豐富的傳統文化內容，學生經過學習之后，會更加深刻地理解中華傳統文化的特殊魅力，為日后個人文化自信心培養，以及更好地傳承發展中華文化等，提供保障。

2基于核心素養導向進行小學語文妥善性教學的策略

2.1.調動學生自主學習欲望，切實提升他們的學識和人格修養。要求教師精心為學生設計有趣的預習任務，須知想要學好新知識，就必須做好預習工作，特別是在核心素養導向作用下，教師切不可盲目督促學生單純地預習生字、生詞，相應的要教會他們更加新穎有效的預習模式。

如在要求學生預習《觀潮》這類課文時，教師須鼓勵他們獨立找出重點描寫潮水壯觀性的內容，之后收集個人讀過的類似美文佳句，在確保方便課堂上同學、師生間互動共享基礎上，調動每個學生自主學習語文的積極主動性;之后再借助多媒體設備進行教材內容中的情境重現，令學生在靜態文字和動態畫面的雙重引導下，強化對課文的理解，激發出對祖國河山的無限鐘愛情感。

2.2.督促學生做好閱讀積累，借此拓寬視野并提升語文素養。在組織小學語文教學實踐活動中，教師須全面應用教材資源，鼓勵學生在重復閱讀過程中，深切把握文字特殊魅力和當中蘊藏的豐富情感。

如在教學《翠鳥》這類課文時，教師須督促學生進行“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等內容反復性閱讀分析，試圖配合這些細致的動作描寫內容，來感知翠鳥捕食過程中動作的靈敏性。又如鼓勵學生誦讀其余經典著作，力求借助傳統文化感染來提升個體的人文素養。具體就是安排學生在每日晨讀期間誦讀《詩經》、《千字文》、《唐詩宋詞》等經典篇章，盡管說這些文言文相對深澀難懂，不過“書讀百遍、其義自見”。相信經過小學生長期誦讀，加上教師適時點撥之后，這些重要含義會自然地滲透到每個學生的心中和行動之中，并且隨著這類群體生活閱歷的豐富而慢慢內化。

2.3.鼓勵學生在語言訓練中滲透真情實感，進一步集中性提升語文核心素養

在小學語文核心素養當中，思想情感表達屬于極為關鍵的內容，只有小學生具備這類素養，才能夠更好地落實中華傳統文化的傳承與發展使命。而透過小學生終身發展層面理解，語言訓練的目的并非單純應對考試，亦并非要將學生培養成為偉大的作家，更為重要的是滿足他們今后的自我提升和文化生活需求。須知在小學階段，學生的思想情感表達途徑主要就是寫作文，不過如今作文早已經成為每日學習的任務，迫于課業壓力，學生的作文當中幾乎很少有真實的情感表達，普遍都是為了應付考試而進行固定格式復刻。因此，為了令學生真正感受到語言、文字帶來的美學熏陶，以及趣味性，進而切實改善個人核心素養，教師須鼓勵他們隨時記錄眼前的一切美景和人文動態，隨后按照不同題材書寫更多富含真情實感的篇章。

3結語

綜上所述，基于核心素養導向的小學語文教學工作，著實任重而道遠，希望日后各類教師能夠充分借鑒筆者意見，確保實時性激發學生自主學習欲望以完善個體的學識和人格、督促個體做好平常閱讀積累來拓寬視野，還有則是鼓勵學生在語言訓練中滲透真實情感等等。相信長此以往，勢必能夠順利提升小學生的語文學習效率和水平，同步改善他們的核心素養。

參考文獻

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