基于翻轉課堂模式的高中信息技術核心素養的培育分析

錢晨

摘 要：高中信息技術教學是結合新課程標準在促進學生全面發展上提出的一系列要求，設置的的一門培養、拓展學生信息技術素養、知識應用能力的一種信息技術課程，能夠呈現出鮮明的時代特點。因此，要想取得更理想的學習成果，從整體上提升學生信息技術素養，就必須要重視、加強翻轉課堂等新穎教學模式的科學引用研究。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術;核心素養

前言：翻轉課堂教學模式就是任課教師結合具體情況，科學利用信息化環境，通過向學生提供視頻等形式的資源，讓學生在課前自主觀看學習。基于此，在課堂教學中，教師就可以結合資源中涉及到的一系列問題來共同思考探究，進而取得更理想的教學成果。教師應結合不同階段的教學培養目標，從不同層面入手，科學引用翻轉課堂模式來優化學生信息技術核心素養的培養。

1.基于翻轉課堂模式優化課前預習

在高中信息技術教學中，為了給學生核心素養的進一步發展創造良好條件，吸引更多學生積極主動參與各項教學活動。教師應結合信息技術的教學內容、目標來有針對性的劃分、歸納相關知識點，制作出可以將教學內容全面、準確表達出來的視頻。在具體制作過程中，還要結合相關知識點，有意識的為學生設置相應的討論問題[1]。

比如：某教師在講解“搜索引擎”的相關知識點時，為了提升預習效果，可以布置這樣的預習問題：你常用的搜索引擎是什么？有何特點？等問題，以此來快速集中學生課堂注意力，引導更多學生積極主動參與討論。這種視頻通常都是在正式授課前的三到五天上傳的，且要提前通知學生自行下載，引導學生根據網絡提出的一系列問題來開展課前預習。同時，在課堂教學中，針對視頻資源中涉及到的一系列內容要給與檢測，以及來培養學生逐漸形成良好的課前預習習慣。而對于學生方面來講，在成功下載教學資源之后，應結合個人情況來進行時間、進度上的合理安排，認真觀察、學習相關資源內容。在學習中若遇到問題，應及時通過網絡，或者是向同學合作探究等形式來解決，這樣學生不僅能夠對所學知識產生透徹理解，教師也能夠從不同角度來對學生的具體學習情況做出系統了解。針對教師在視頻中提出的問題，學生可以在討論區給與針對性交流，以此來取得自我糾正、豐富觀點的成果。

2.基于翻轉課堂模式強化課中講解

首先，教師應結合課前預習情況，以及學生在平臺上提出的一系列問題來進行信息、數據的整理分析。基于此，再在課堂教學中給予集中解決。

其次，結合學生不同階段的認知特點、教學內容來將學生合理劃分幾個學習小組，選定組長后，引導其完成小組管理與學習成果的總結匯報。通過開展這種形式的教學活動，不僅有助于課堂管理環節與成果的優化，也能夠促進課堂討論有效性的不斷提升。在課堂上，教師應結合每個小組的不同情況，為其安排更適合的課堂任務，全面挖掘有限的課堂時間。比如：某教師在講解“關鍵字搜索”過程中，就圍繞“關鍵詞搜索”這一核心，為不同的學習小組設置了不同的學習任務。如，設計不同區域的旅游路線”等，以此來為各小組的學習探究效果提供有力支持[2]。

再者，優化課堂交流、構建科學完善的評價機制。為了進一步拓展學生的認知范圍，促使其自覺地糾正自身在學習探究中存在的各種不足之處，引導更多學生全身心投入到翻轉課堂的當中，促進其核心素養的全面提升。結合課堂任務為學生搭建了科學新穎的交流平臺，為學生信息綜合素養的進一步發展創造良好條件。

最后，在學生方面，結合課前預習情況，應注重自身觀點、問題的充分表達。然后結合教師在課堂上的講解給予及時修正、完善，以此來吸引更多學生積極、主動參與其中，不斷優化信息技術學習環節與成果。

3.基于翻轉課堂模式完善課后練習

引導學生熟練、靈活掌握相關實踐技能，加強學生信息技術思維的培養是信息技術課程的教學目的。對此，在課后，教師應科學利用信息化環境，為學生盡可能多的提供實踐探究的機會，優化課后練習內容的設計。比如：在學習“關鍵詞搜索”之后，教師可以為學生安排在百度、369等不同瀏覽器中進行關鍵詞搜索的課后作業，以此來幫助學生鞏固課堂所學知識，實現準確、靈活掌握。同時，通過這一作業，學生也能夠從不同角度來加強對所學知識的理解與應用。反之，若課可以的限制學生在“知網”等涉及到一定費用的網站來進行實踐學習，最終的落實效果一定會受到諸多制約[3]。

結語：綜上所述，在高中信息技術課堂教學中，為了給學生核心素養的進一步發展創造良好條件，教師應結合就授課內容與實際需求，科學引用翻轉課堂模式來進行生動、高效信息技術課堂的構建，吸引更多學生積極主動參與其中。在幫助學生積累豐富知識的同時，也為其實踐操作能力、創新探究能力的進一步發展提供有力支持。

參考文獻

[1]于曉紅，盧進滿.實施高中信息技術翻轉課堂增強學生自主學習能力[J].中國教育技術裝備，2017（01）：93-94.

[2]田鵬飛.基于微課的翻轉課堂在高中信息技術課程中的應用研究[J].亞太教育，2016（25）：65-66.

[3]郭本鵬.翻轉課堂演繹精彩——以高中信息技術課教學為例[J].中國教育技術裝備，2016（07）：114-115.