傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

呂嫣婷

摘要：對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀在其中占據(jù)著重要的作用。閱讀能夠很好的讓小學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，完善小學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，提倡利用方法的創(chuàng)新來(lái)引入課堂，傳統(tǒng)文化的理念被提出，并且被相應(yīng)的老師所接受。中華民族的文化傳承至今，有著豐富的文化積淀，古人留下許多寶貴的文化財(cái)富，這就需要老師能夠進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響之下培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣，從而有效的完善閱讀的教學(xué)水平，讓小學(xué)生的能力得以提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);滲透

在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)之中，相關(guān)的老師要能夠以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于新課標(biāo)的教學(xué)而言，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不再僅僅利用板書(shū)與口述的方式進(jìn)行相關(guān)的講解，改變以往教學(xué)中的弊端之處，利用新的理念進(jìn)行引入，讓小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的課堂得以改善。閱讀的教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，以傳統(tǒng)文化作為標(biāo)準(zhǔn)，代入到閱讀的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于文化的了解興趣，從而有效的提高語(yǔ)文閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀體驗(yàn)。

1 閱讀教學(xué)滲入傳統(tǒng)文化的策略分析

1.1 提升文化素養(yǎng) 促進(jìn)閱讀提升

對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，要想從根本上提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，就需要老師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再僅僅利用以往的閱讀教學(xué)方式，老師把自己對(duì)于閱讀的理解以及考試需要掌握的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這樣的模式不利于小學(xué)生的閱讀發(fā)展。因此在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于閱讀的教學(xué)要做出改變，融入傳統(tǒng)文化的基本理念，運(yùn)用中華民族優(yōu)秀的文化來(lái)影響學(xué)生。在這樣的模式下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師就要從自身出發(fā)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，以傳統(tǒng)文化也基礎(chǔ)，在閱讀的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)融合，完善小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。中華民族的傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，這就更需要相關(guān)的工作者能夠加強(qiáng)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，提升自己的境界。把閱讀與傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，讓小學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)閱讀產(chǎn)生共鳴，提升對(duì)于文化的理解。

例如：在《秋天的雨》的相關(guān)文章的教學(xué)當(dāng)中，老師就要能夠引入傳統(tǒng)文化的基本理念，找出相關(guān)的描述秋雨的古詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在課堂上，相關(guān)的老師要能夠完善語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞的影響之下讓明確傳統(tǒng)文化的意義所在，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平，讓語(yǔ)文能力得到有效提升。

1.2 營(yíng)造教學(xué)氛圍 培養(yǎng)文化意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，老師就要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的思想，不再局限于老師的講解，讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的思維，這就不能很好的讓學(xué)生重視到閱讀的重要性，久而久之就會(huì)造成小學(xué)生的閱讀能力得不到應(yīng)有的提高。所以在課改的要求之下，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)需要得到相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)文化在當(dāng)今受到了很高的重視，并且被廣泛的運(yùn)用到日常課堂當(dāng)中。這就進(jìn)一步要求相關(guān)老師能夠利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行引入，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章的理解能力，在傳統(tǒng)文化的代入之下改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的敏感程度，提高小學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，老師可以在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)賞析經(jīng)典的片段聯(lián)想到經(jīng)典的歷史事件，在這個(gè)過(guò)程中老師要能夠進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。

1.3 豐富課堂內(nèi)容 培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師要能夠認(rèn)識(shí)到改革的重要性，并且在備課時(shí)明確本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不再僅僅是以考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備與教學(xué)模式代入到課堂當(dāng)中，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精髓所在，是中華民族寶貴的財(cái)富，需要得到繼承與弘揚(yáng)。在這個(gè)背景之下，相關(guān)的老師就要利用這一特點(diǎn)，讓傳統(tǒng)文化與閱讀的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，運(yùn)用視頻與講解相結(jié)合的形式讓課堂變得生動(dòng)豐富，讓文化能夠得以傳承下去，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的進(jìn)一步完善，提高小學(xué)生的閱讀水平。

2 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教育不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，要注重發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新方法來(lái)進(jìn)行閱讀的教學(xué)。中華民族具有五千年的文明史，其中蘊(yùn)涵著的文化也就非常深厚。閱讀對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是非常重要的，這就需要相關(guān)的老師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的代入，讓學(xué)生能夠從小就了解傳統(tǒng)文化，重視對(duì)傳統(tǒng)文化的輸入，讓小學(xué)生在閱讀中提高自己的思維能力，分析文章中蘊(yùn)涵的深刻意義，完善小學(xué)生的閱讀能力。老師要對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)的改變，不斷探索，不斷優(yōu)化，在教學(xué)中明確傳統(tǒng)文化的精髓，從而讓學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，深化改革重視改革，在經(jīng)典文化的引導(dǎo)之下塑造良好的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步完善小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的滲透[J].新教育時(shí)代（教師版），2017（35）.

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)）