傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透

呂嫣婷

摘要：對于當今小學階段的語文教學，閱讀在其中占據著重要的作用。閱讀能夠很好的讓小學生形成一種良好的習慣，完善小學生的語文能力。對于教學改革來說，提倡利用方法的創新來引入課堂，傳統文化的理念被提出，并且被相應的老師所接受。中華民族的文化傳承至今，有著豐富的文化積淀，古人留下許多寶貴的文化財富，這就需要老師能夠進行指導，讓小學生能夠在優秀傳統文化的影響之下培養語文閱讀的興趣，從而有效的完善閱讀的教學水平，讓小學生的能力得以提高。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學;滲透

在當今小學語文閱讀的教學之中，相關的老師要能夠以學生為本來進行課堂教學。對于新課標的教學而言，需要老師改變傳統的教學思維，不再僅僅利用板書與口述的方式進行相關的講解，改變以往教學中的弊端之處，利用新的理念進行引入，讓小學階段語文閱讀的課堂得以改善。閱讀的教學旨在培養小學生的語言表達的能力，以傳統文化作為標準，代入到閱讀的學習之中，激發小學生對于文化的了解興趣，從而有效的提高語文閱讀的效率，實現更好的閱讀體驗。

1 閱讀教學滲入傳統文化的策略分析

1.1 提升文化素養 促進閱讀提升

對于當今小學階段語文閱讀的教學，要想從根本上提高語文閱讀的教學，就需要老師能夠轉變教學理念，不再僅僅利用以往的閱讀教學方式，老師把自己對于閱讀的理解以及考試需要掌握的知識直接灌輸給學生，這樣的模式不利于小學生的閱讀發展。因此在新課標的要求下，對于閱讀的教學要做出改變，融入傳統文化的基本理念，運用中華民族優秀的文化來影響學生。在這樣的模式下，小學階段的語文教師就要從自身出發，提高自己的專業水平，以傳統文化也基礎，在閱讀的教學中進行適當融合，完善小學生的閱讀學習。中華民族的傳統文化具有悠久的歷史，其中蘊涵著豐富的文化內涵，這就更需要相關的工作者能夠加強自己對于傳統文化的理解，提升自己的境界。把閱讀與傳統文化進行適當結合，讓小學生能夠在老師的引導之下對閱讀產生共鳴，提升對于文化的理解。

例如：在《秋天的雨》的相關文章的教學當中，老師就要能夠引入傳統文化的基本理念，找出相關的描述秋雨的古詩詞讓學生進行賞析，在課堂上，相關的老師要能夠完善語文課堂教學模式，讓學生能夠在古詩詞的影響之下讓明確傳統文化的意義所在，增強小學生的閱讀水平，讓語文能力得到有效提升。

1.2 營造教學氛圍 培養文化意識

在小學語文閱讀的教學中，老師就要能夠注重培養學生的閱讀能力，改變傳統的思想，不再局限于老師的講解，讓學生只能被動的接受老師的思維，這就不能很好的讓學生重視到閱讀的重要性，久而久之就會造成小學生的閱讀能力得不到應有的提高。所以在課改的要求之下，對于語文閱讀的教學需要得到相應的改變。傳統文化在當今受到了很高的重視，并且被廣泛的運用到日常課堂當中。這就進一步要求相關老師能夠利用傳統文化進行引入，營造良好的閱讀氛圍，提高學生對于相關文章的理解能力，在傳統文化的代入之下改變學生的閱讀習慣，培養小學生對于閱讀的敏感程度，提高小學生的閱讀能力。與此同時，老師可以在課堂當中設計相關的場景，讓學生通過賞析經典的片段聯想到經典的歷史事件，在這個過程中老師要能夠進行合理引導，讓學生發現閱讀的魅力。

1.3 豐富課堂內容 培養閱讀能力

小學語文閱讀的教學課堂當中，老師要能夠認識到改革的重要性，并且在備課時明確本班學生的學習情況，不再僅僅是以考試作為唯一標準，讓學生向標準答案靠攏，而是要注重培養學生的思維能力，利用現代先進的設備與教學模式代入到課堂當中，來促進小學生閱讀能力的有效提升。傳統文化作為中華民族的精髓所在，是中華民族寶貴的財富，需要得到繼承與弘揚。在這個背景之下，相關的老師就要利用這一特點，讓傳統文化與閱讀的教學進行有機結合，營造良好的課堂氛圍，運用視頻與講解相結合的形式讓課堂變得生動豐富，讓文化能夠得以傳承下去，從而實現語文閱讀的進一步完善，提高小學生的閱讀水平。

2 結語

總而言之，在小學教育不斷發展的當今社會，要注重發現新的教學理念，運用新方法來進行閱讀的教學。中華民族具有五千年的文明史，其中蘊涵著的文化也就非常深厚。閱讀對于小學生的語文素養是非常重要的，這就需要相關的老師能夠轉變傳統的教學理念，把傳統文化進行合理的代入，讓學生能夠從小就了解傳統文化，重視對傳統文化的輸入，讓小學生在閱讀中提高自己的思維能力，分析文章中蘊涵的深刻意義，完善小學生的閱讀能力。老師要對課堂進行相應的改變，不斷探索，不斷優化，在教學中明確傳統文化的精髓，從而讓學生對于老師的教學產生共鳴，深化改革重視改革，在經典文化的引導之下塑造良好的學習方式，進一步完善小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導，2013（05）.

[2] 袁媛.小學語文教學中傳承傳統文化的滲透[J].新教育時代（教師版），2017（35）.

（作者單位：福建省廈門市同安區大同第二中心小學）