談農村小學聲樂教學中的音準訓練

徐蕾

摘要：聲樂教學中，“音準是音樂中音高的準確程度，它直接決定著整個聲樂演唱的優劣成敗，也是歌唱發聲與聲樂教學的重中之重。對音準的強化訓練，是聲樂教學中的一個基礎而又重點的課題?！笨梢娨魷试诟璩械闹匾?，沒有音準就沒有音樂可言，沒有良好的音準就沒有美的音樂可言。在缺乏音樂知識和音樂素養的農村小學生里，我們該如何去進行聲樂教學的音準訓練呢？本文就這一問題進行探討。

關鍵詞：農村小學;聲樂教學;音準訓練

本人作為一名音樂專業專職教師在農村小學任教十年，學生歌唱中音不準的問題也都一直存在，音樂掌握得好與壞，音準是最基礎最迫切需要解決的問題。有的學生嗓音條件很好，音色也好，這些學生小聲歌唱時音準也挺好，但是一讓她放聲唱，特別是唱高音時，有些地方明顯出現走音現象，不是偏高就是偏低。本人通過這十年的一線教學實踐，在輔導學生聲樂教學方面，針對學生歌唱音準偏離的原因作了幾個分析與解決方法。

1 學生歌唱音不準的原因

（1）模糊的音高概念和聽覺音準感知。農村小學的學生受到居住環境和家庭條件的影響，不像城里的孩子，有條件從小在課外機構進行音樂教育啟蒙。在時間上，農村的孩子相比城里的孩子接觸音樂教育的時間少了，接觸的音樂形式單一很多。在之前，農村孩子可能更多只是通過媒體或音樂播放器進行聽歌學歌，城里的孩子已經在通過系統、專業的一對一授課學習各種器樂和聲樂，在聽音的靈敏度方面已經有了一個差別。

（2）身體機能的受阻。農村小學的學生平時只是在學校音樂常規課上跟著老師學習歌唱知識，訓練時間不夠，身體機能沒能很好地運用開來，氣息和腹部的運用能力薄弱，在歌唱低音區和高音區的地方，身體不聽使喚，音會飄高或降低。

（3）歌唱技巧掌握不當。學生在歌唱時，共鳴腔體打不開，找不到集中點的位置，聲音不通暢，難以運用氣息，出現聲音擠壓或氣息不足造成聲音音準偏離現象。

（4）心理素質原因。農村小學的孩子見識面窄，上臺鍛煉的機會少，一旦上臺比賽或表演，很多時候會因為心理緊張、自信心不足，沒有良好的心理素質導致歌唱音準偏離問題。

2 解決學生歌唱音不準的辦法

音準控制能力是衡量一個聲樂表演者音樂感知力與表現水平的綜合評定標準，也是聲樂教學中最常出現、最不易解決的問題之一。制定合理的訓練體系、采用適宜的訓練方法，強化性的完成旋律音高的針對性練習，完成聲樂教學理念的轉化。

2.1 通過鋼琴進行音階練唱

在沒有系統接觸過音樂的學生，最開始的音準練習辦法可以通過音階練唱，能夠達到很好的效果。通過唱音階，潛移默化就掌握dol到re、re到mi、fa到sol、sol到la、la到si的全音關系間的距離，mi到fa、si到do’半音關系的間距。學生們在剛接觸時，會有構唱音不準的問題，特別是半音和全音關系相鄰的mi、fa和fa、sol，學生們容易混淆，這時鋼琴彈奏和老師的范唱引導解說起到很大的糾正作用;對于學生來說，音階的下行比上行也是更難以掌握，多引導他們聽和唱，熟悉音與音之間的距離也是很有必要的。

2.2 氣息、呼吸和橫膈膜的機能訓練

在歌唱中，有時不是耳朵聽力問題，用點力歌唱，情不自禁就會出現跑音現象。這時，很可能是因為歌唱者的身體機能沒有達到一定的能力，橫膈膜的控制力不夠，氣息沉不下來。在上課時，首先我會給學生進行吐氣練習，用“si”去做練習，從同一個力度的控制，均勻地吐氣;從短時間的堅持到長時間的堅持，慢慢提高氣息的掌控能力;再到不同力度的變化，從p到mp、mp到mf、mf到f、f到ff的力度變化;強收和瞬時放氣;頓音到連音的控制等，讓學生有效學會用氣、感受用氣。

2.3 學習看簡譜，先唱譜再學歌

在我國中小學基礎音樂課程中，識讀樂譜對音樂學習具有重要的輔助作用，是提高學生音樂素質最基本的條件與重要途徑，而音準的好壞是識譜能力強弱的重要決定因素。

學唱什么歌曲都好，先學唱譜最靠譜。我們唱音階，最主要的目的就是認知音與音之間的關系與距離。每一首音樂，都是由各個音符組成，這些音符可以組成同度、大小二度、大小三度、四度、五度的關系等，唱譜子可以讓我們一目了然音與音之間的距離，構唱上的跨度應該是多少，我們可以做個推算和理解。在學生們沒有掌握的地方，我們不斷地反復進行唱譜練習，感受音距，再學習唱詞會鞏固得更快。

2.4 歌曲難易度的合理選擇

“量身定做”的歌曲選擇也是成功的關鍵。每個學年區里都會舉辦中小學生聲樂比賽，在同等條件下的選手中，有些學生能夠得到比較好的成績，有些學生沒能達到預想的結果，這時，選歌是關鍵。好聽的歌曲很多，學生是否能夠駕馭得了，就要看學生本身的能力和她自身的音色特點，歌曲難度大的歌曲，非?？简瀸W生的聲樂基本功水平，氣息是否可以平穩，腹部力量能否扎緊?！犊煽晌骼铩肥且皇追浅：寐牭母枨?，高音部分音很高，且拍數很長，如果沒有扎實的基本功，氣息不能一直控制下來，就會出現音不穩的現象;如果學生達不到這個能力，我們不如選擇一首短小的歌曲，比如《小螺號》，一首歡快的歌曲，在學生的歌唱能力范圍把聲音亮出來，把歌曲的情感表達得完整細膩一些會更好。

2.5 提高農村小學生心理素質的鍛煉

演唱者的心理素質對演唱技巧的發揮起著至關重要的作用。分析心理素質的形成以及在聲樂教學中培養、提高學生的歌唱心理素質，對于演唱及整個聲樂教學起著不可忽視的作用。

農村小學生相對于城區學生，見識場面少，心理障礙更明顯，演唱時音準出現明顯的偏差。老師或學校在這方面應該提供更多的平臺讓學生上臺展示鍛煉，小到可以在音樂課堂上，多讓有條件的學生在講臺在全班面前進行演唱;在同一個年級中進行小歌手選拔;全校的科體藝節中進行表演等。上臺的次數多了，經驗更豐富，心理素質自然就好了。

作為一線農村小學的聲樂教師，責任是重大的，絕大部分的學生對音樂接觸和學習也都是從零開始的，教師做好歌唱啟蒙很重要，歌唱中音準是第一首要任務，在農村小學聲樂研究中，要根據農村小學生的實際情況實際分析，把農村小學的歌唱音準提升到一個新的臺階。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區太平鎮錢崗八一小學）