談農(nóng)村小學聲樂教學中的音準訓(xùn)練

徐蕾

摘要：聲樂教學中，“音準是音樂中音高的準確程度，它直接決定著整個聲樂演唱的優(yōu)劣成敗，也是歌唱發(fā)聲與聲樂教學的重中之重。對音準的強化訓(xùn)練，是聲樂教學中的一個基礎(chǔ)而又重點的課題。”可見音準在歌唱中的重要性，沒有音準就沒有音樂可言，沒有良好的音準就沒有美的音樂可言。在缺乏音樂知識和音樂素養(yǎng)的農(nóng)村小學生里，我們該如何去進行聲樂教學的音準訓(xùn)練呢？本文就這一問題進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;聲樂教學;音準訓(xùn)練

本人作為一名音樂專業(yè)專職教師在農(nóng)村小學任教十年，學生歌唱中音不準的問題也都一直存在，音樂掌握得好與壞，音準是最基礎(chǔ)最迫切需要解決的問題。有的學生嗓音條件很好，音色也好，這些學生小聲歌唱時音準也挺好，但是一讓她放聲唱，特別是唱高音時，有些地方明顯出現(xiàn)走音現(xiàn)象，不是偏高就是偏低。本人通過這十年的一線教學實踐，在輔導(dǎo)學生聲樂教學方面，針對學生歌唱音準偏離的原因作了幾個分析與解決方法。

1 學生歌唱音不準的原因

（1）模糊的音高概念和聽覺音準感知。農(nóng)村小學的學生受到居住環(huán)境和家庭條件的影響，不像城里的孩子，有條件從小在課外機構(gòu)進行音樂教育啟蒙。在時間上，農(nóng)村的孩子相比城里的孩子接觸音樂教育的時間少了，接觸的音樂形式單一很多。在之前，農(nóng)村孩子可能更多只是通過媒體或音樂播放器進行聽歌學歌，城里的孩子已經(jīng)在通過系統(tǒng)、專業(yè)的一對一授課學習各種器樂和聲樂，在聽音的靈敏度方面已經(jīng)有了一個差別。

（2）身體機能的受阻。農(nóng)村小學的學生平時只是在學校音樂常規(guī)課上跟著老師學習歌唱知識，訓(xùn)練時間不夠，身體機能沒能很好地運用開來，氣息和腹部的運用能力薄弱，在歌唱低音區(qū)和高音區(qū)的地方，身體不聽使喚，音會飄高或降低。

（3）歌唱技巧掌握不當。學生在歌唱時，共鳴腔體打不開，找不到集中點的位置，聲音不通暢，難以運用氣息，出現(xiàn)聲音擠壓或氣息不足造成聲音音準偏離現(xiàn)象。

（4）心理素質(zhì)原因。農(nóng)村小學的孩子見識面窄，上臺鍛煉的機會少，一旦上臺比賽或表演，很多時候會因為心理緊張、自信心不足，沒有良好的心理素質(zhì)導(dǎo)致歌唱音準偏離問題。

2 解決學生歌唱音不準的辦法

音準控制能力是衡量一個聲樂表演者音樂感知力與表現(xiàn)水平的綜合評定標準，也是聲樂教學中最常出現(xiàn)、最不易解決的問題之一。制定合理的訓(xùn)練體系、采用適宜的訓(xùn)練方法，強化性的完成旋律音高的針對性練習，完成聲樂教學理念的轉(zhuǎn)化。

2.1 通過鋼琴進行音階練唱

在沒有系統(tǒng)接觸過音樂的學生，最開始的音準練習辦法可以通過音階練唱，能夠達到很好的效果。通過唱音階，潛移默化就掌握dol到re、re到mi、fa到sol、sol到la、la到si的全音關(guān)系間的距離，mi到fa、si到do’半音關(guān)系的間距。學生們在剛接觸時，會有構(gòu)唱音不準的問題，特別是半音和全音關(guān)系相鄰的mi、fa和fa、sol，學生們?nèi)菀谆煜@時鋼琴彈奏和老師的范唱引導(dǎo)解說起到很大的糾正作用;對于學生來說，音階的下行比上行也是更難以掌握，多引導(dǎo)他們聽和唱，熟悉音與音之間的距離也是很有必要的。

2.2 氣息、呼吸和橫膈膜的機能訓(xùn)練

在歌唱中，有時不是耳朵聽力問題，用點力歌唱，情不自禁就會出現(xiàn)跑音現(xiàn)象。這時，很可能是因為歌唱者的身體機能沒有達到一定的能力，橫膈膜的控制力不夠，氣息沉不下來。在上課時，首先我會給學生進行吐氣練習，用“si”去做練習，從同一個力度的控制，均勻地吐氣;從短時間的堅持到長時間的堅持，慢慢提高氣息的掌控能力;再到不同力度的變化，從p到mp、mp到mf、mf到f、f到ff的力度變化;強收和瞬時放氣;頓音到連音的控制等，讓學生有效學會用氣、感受用氣。

2.3 學習看簡譜，先唱譜再學歌

在我國中小學基礎(chǔ)音樂課程中，識讀樂譜對音樂學習具有重要的輔助作用，是提高學生音樂素質(zhì)最基本的條件與重要途徑，而音準的好壞是識譜能力強弱的重要決定因素。

學唱什么歌曲都好，先學唱譜最靠譜。我們唱音階，最主要的目的就是認知音與音之間的關(guān)系與距離。每一首音樂，都是由各個音符組成，這些音符可以組成同度、大小二度、大小三度、四度、五度的關(guān)系等，唱譜子可以讓我們一目了然音與音之間的距離，構(gòu)唱上的跨度應(yīng)該是多少，我們可以做個推算和理解。在學生們沒有掌握的地方，我們不斷地反復(fù)進行唱譜練習，感受音距，再學習唱詞會鞏固得更快。

2.4 歌曲難易度的合理選擇

“量身定做”的歌曲選擇也是成功的關(guān)鍵。每個學年區(qū)里都會舉辦中小學生聲樂比賽，在同等條件下的選手中，有些學生能夠得到比較好的成績，有些學生沒能達到預(yù)想的結(jié)果，這時，選歌是關(guān)鍵。好聽的歌曲很多，學生是否能夠駕馭得了，就要看學生本身的能力和她自身的音色特點，歌曲難度大的歌曲，非常考驗學生的聲樂基本功水平，氣息是否可以平穩(wěn)，腹部力量能否扎緊。《可可西里》是一首非常好聽的歌曲，高音部分音很高，且拍數(shù)很長，如果沒有扎實的基本功，氣息不能一直控制下來，就會出現(xiàn)音不穩(wěn)的現(xiàn)象;如果學生達不到這個能力，我們不如選擇一首短小的歌曲，比如《小螺號》，一首歡快的歌曲，在學生的歌唱能力范圍把聲音亮出來，把歌曲的情感表達得完整細膩一些會更好。

2.5 提高農(nóng)村小學生心理素質(zhì)的鍛煉

演唱者的心理素質(zhì)對演唱技巧的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。分析心理素質(zhì)的形成以及在聲樂教學中培養(yǎng)、提高學生的歌唱心理素質(zhì)，對于演唱及整個聲樂教學起著不可忽視的作用。

農(nóng)村小學生相對于城區(qū)學生，見識場面少，心理障礙更明顯，演唱時音準出現(xiàn)明顯的偏差。老師或?qū)W校在這方面應(yīng)該提供更多的平臺讓學生上臺展示鍛煉，小到可以在音樂課堂上，多讓有條件的學生在講臺在全班面前進行演唱;在同一個年級中進行小歌手選拔;全校的科體藝節(jié)中進行表演等。上臺的次數(shù)多了，經(jīng)驗更豐富，心理素質(zhì)自然就好了。

作為一線農(nóng)村小學的聲樂教師，責任是重大的，絕大部分的學生對音樂接觸和學習也都是從零開始的，教師做好歌唱啟蒙很重要，歌唱中音準是第一首要任務(wù)，在農(nóng)村小學聲樂研究中，要根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況實際分析，把農(nóng)村小學的歌唱音準提升到一個新的臺階。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)錢崗八一小學）