基于微課的中學(xué)語文課堂導(dǎo)入探究

雷莉娜

摘要：在新課改的背景下我們的教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化，教學(xué)模式也在進(jìn)行著積極地創(chuàng)新和改革。一堂課中導(dǎo)入部分起到了非常關(guān)鍵的作用，它是一堂課的開端，直接影響著后面教學(xué)的繼續(xù)。如果能夠在課堂導(dǎo)入中將微課加入進(jìn)來往往更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就針對微課在初中語文課堂導(dǎo)入中具體的應(yīng)用進(jìn)行論述，為構(gòu)建高效的語文課堂做好輔助工作。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語文;課堂導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前很多先進(jìn)的教學(xué)模式不斷地被應(yīng)用到了課堂的教學(xué)中。在這樣的背景下微課這一模式受到了很多教師的關(guān)注和歡迎。而在教學(xué)中如果能夠利用微課開展教學(xué)，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在某種程度上突出教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在一節(jié)課中課前的導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為整堂課的開端直接關(guān)系到了后面課程的效果和質(zhì)量。那么如何才能夠?qū)⑽⒄n和課堂導(dǎo)入進(jìn)行有效的結(jié)合呢？下面就此課題進(jìn)行論述。

1 探究文本背景，借助微課導(dǎo)入新課

對于一篇文學(xué)創(chuàng)作，了解創(chuàng)作的背景對于幫助學(xué)生更好的理解文本有著重要的意義。如果能夠在教學(xué)中給學(xué)生先去介紹一些文本創(chuàng)作的背景往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。那么教師不妨使用微課，利用微課直觀的特點(diǎn)來對背景故事進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠給學(xué)生提前了解故事的機(jī)會(huì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解。而且學(xué)生能夠受到多種感官的刺激，比起單純的進(jìn)行文字閱讀要更具有效果。因?yàn)槲⒄n對于學(xué)生而言都是比較歡迎的，因此通過微課進(jìn)行文本的背景展示也更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到文本的解讀課堂中。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂中，提高教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的解讀文本的中心，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，提高導(dǎo)入的質(zhì)量。教師可以在微課中針對老舍的生平和作者寫這篇文章的背景進(jìn)行介紹。然后通過微課中的內(nèi)容引出這篇文章，通過這樣的一個(gè)銜接讓學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂中，也幫助學(xué)生更好的理解了文本的內(nèi)容。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，借助微課導(dǎo)入新課

新課改下的語文課堂強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是長期以來因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響使得語文課堂中習(xí)慣于采用教師一講到底的方式，使得很多的學(xué)生在課堂中缺乏一定的問題意識，也缺少質(zhì)疑的精神，教師根本沒有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考問題，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以積極地使用微課來創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種思考和探討問題的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得提升。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》教學(xué)時(shí)，教師為了能夠更好地讓學(xué)生感受文章的中心，讓學(xué)生理解作者的情感思想，提高課前導(dǎo)入的質(zhì)量，就可以通過微課來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，首先通過一段龔玥的《母親》作為背景音樂來渲染氣氛。然后讓學(xué)生在微視頻不同的母親形象下思考這樣的問題：一提起母親大家會(huì)想到什么？你們心目中的母親是什么樣子的呢？想一想文章中作者為什么說自己的母親是慈母又是嚴(yán)父？教師前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)其實(shí)都是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)設(shè)置的，引發(fā)了學(xué)生思考，然后慢慢的和文本進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解文本的內(nèi)容，和作者產(chǎn)生了一定的共鳴，借助于這樣的導(dǎo)入很好的幫助學(xué)生突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效的提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 營造生動(dòng)情境，借助微課導(dǎo)入新課

文本中的一些內(nèi)容有的也存在著一定的抽象性，所以在教學(xué)中一味地讓學(xué)生閱讀文本難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困倦，那么教師需要找到一種新的方法，這種方法能夠把枯燥的文字生動(dòng)和形象化，幫助學(xué)生營造出一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生借助于微課渲染下的內(nèi)容更容易產(chǎn)生感官刺激，理解文本，提高教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級下冊《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以借助于微課為學(xué)生播放這一個(gè)童話故事的短片，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊了解文章的大致內(nèi)容，借助于這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對學(xué)生綜合能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要從文本所描繪的情境入手去進(jìn)行微課的制作，通過情境設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且對微課價(jià)值的展示，對導(dǎo)入質(zhì)量的提高都能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

總之初中語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作，要通過制作有效的微視頻來呈現(xiàn)出不同的導(dǎo)入方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：陜西省渭南市合陽縣城關(guān)中學(xué)）