淺談小學數學課堂教學中德育的滲透

陳愛萍

摘要：在當前的學習中，德育教育作為一個重要的部分，教師在教學的過程中，應提高一定的重視。在小學數學的課堂上，教師應將德育教育融入其中，利用好數學教學的平臺，更好地推進學生的綜合成長。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;德育;滲透

在小學數學教學中，教師應站在教育的第一線，更好的利用小學數學課堂，在給予學生數學知識的同時，更好地傳遞數學思維，發揮數學教學中的德育功能，更好地推動學生的綜合素養增強。

1 教師應為學生樹立榜樣

在步入小學后，學生有了一定的學習任務，這一階段正是學生學習的關鍵時期。教師在教學時，應發揮自身的引導作用，幫助學生培養良好的學習習慣，走出思想上的誤區，盡可能的提高學生的學習效果。小學階段的學生，其思想意識還沒有完全形成，周圍人的言行舉止是他們借鑒的例子。教師在日常的工作中，應認清自身的作用，做到言傳身教，利用自身更好的為學生樹立榜樣，讓學生進行學習。

教師要寫好板書。在教學的過程中，板書是學生用來接收知識的重要途徑之一。如果教師不重視板書的字跡，就會為學生樹立一個不好的榜樣，學生在寫作時，也不會在意書寫規范，就養不成良好的書寫習慣。

教師應注意教學語言。在教學的過程中，多給予學生一定正面的誘導和鼓勵，讓學生可以拾起學習的信心，更好地投入其中。對于教師來說，和學生建立一個積極良好的關系，有助于推動課堂教學的發展。教師在進行教學時，應注意自身語言，選擇更為合適的語言對于學生進行鼓勵。當然，最重要的是，教師應不斷教育學生，幫助學生樹立學習的意識，培養學生形成學習的良好的習慣。

2 發掘數學教材中的德育素材

在數學教學中，很多的數學問題解答都需要學生具備一定的邏輯思維。但是對于教材內容來說，多數將重點放在了解析題目時，而沒有幫助學生更好地培養自身數學思維。因此，在教學的過程中，教師應利用好數學課堂，將德育知識滲透到其中，更好地以學習數學知識為出發點，培養學生身上更好的優秀的道德品質。數學本身來源于生活，和實際生活有著很大的聯系。教師在教學的過程中，應讓學生明白數學學習中的很多公式都是經過了數學家不斷的探索而得出的，教師在教學的過程中，通過對于學生進行數學思維培養，更好地讓學生樹立大膽猜想，勇于創新的品格。

例如在學習《認識線段》這一課教學時，教師可以利用一個故事作為導入，更好地引導學生進入到本節課的學習中來。教師在教學時，可以向學生這樣提問：同學們，大家知道當我們發生火災時第一會來救我們的是消防員，那么為什么當消防員接到任務的時候，都是從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯呢？通過這一個故事，更好地引導學生學習本節課的數學知識，同時也引導學生學習消防員叔叔不畏困難的良好品質。

3 通過作業進行德育滲透

作業是重要的檢驗學生學習情況的工具之一。教師在完成課堂教學后，都會為學生布置一定的作業，檢驗學生的學業完成情況、知識掌握情況。很多學生在做作業時，因為知識過難，覺得有一些迷茫，有的學生也產生了放棄的心理。教師在這時，應積極鼓勵學生，幫助學生開發新思路，更好地解決學生的數學問題。通過這一方式，更好的培養學生的自信心，讓學生樹立成功的信念。在數學學習的過程中，要求具備一定的嚴謹性和邏輯性，不能出現一些低級的如抄寫錯誤的問題。教師應幫助學生從生活入手，認識到數學嚴謹的重要性，增強學生的責任意識。

4 培養學生發現數學之美

數學這門學科有著一定的抽象性，但同時也兼具著一定的美，不過，這個美需要學生細心去觀察。教師在教學的過程中，應引導學生細心去觀察，感受數學的魅力。教師在教學的過程中，引導學生正確看待數學這門學科，提升學生對于數學的學習興趣，幫助學生更好地認識到數學這門學科。

例如在學習《角的特點》這一課時，教師可以引導學生在生活中觀察有角的物體。比如桌子的角、鉛筆盒的角，在這個過程中，教師應告訴學生，角本身有著一定的危險，很容易傷人，在實際的生活中，不能拿有棱角的一面對著其他人，避免他人受到傷害。利用這種方式，更好地加深學生對于角的認識，也幫助學生感受到了數學學習的實用性，加強了學生對于數學學習和實際生活之間聯系的認識。教師讓學生在實際生活中感受數學知識，幫助學生更好地認識本節課的所學知識。

綜上所述，小學數學的教學過程中，強調學生具備一定的邏輯思維性。教師在教學的過程中，應注重滲透德育教育，更好地利用數學課堂。通過這一方式，加強對于學生的德育交友，幫助學生更好的成長。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臨海市哲商小學）