淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透

陳愛萍

摘要：在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，德育教育作為一個(gè)重要的部分，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)提高一定的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)將德育教育融入其中，利用好數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，更好地推進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育;滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)站在教育的第一線，更好的利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好地傳遞數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能，更好地推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)增強(qiáng)。

1 教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣

在步入小學(xué)后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出思想上的誤區(qū)，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識(shí)還沒有完全形成，周圍人的言行舉止是他們借鑒的例子。教師在日常的工作中，應(yīng)認(rèn)清自身的作用，做到言傳身教，利用自身更好的為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師要寫好板書。在教學(xué)的過程中，板書是學(xué)生用來(lái)接收知識(shí)的重要途徑之一。如果教師不重視板書的字跡，就會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)不好的榜樣，學(xué)生在寫作時(shí)，也不會(huì)在意書寫規(guī)范，就養(yǎng)不成良好的書寫習(xí)慣。

教師應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)的過程中，多給予學(xué)生一定正面的誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以拾起學(xué)習(xí)的信心，更好地投入其中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生建立一個(gè)積極良好的關(guān)系，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自身語(yǔ)言，選擇更為合適的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)然，最重要的是，教師應(yīng)不斷教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。

2 發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)問題解答都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維。但是對(duì)于教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，多數(shù)將重點(diǎn)放在了解析題目時(shí)，而沒有幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用好數(shù)學(xué)課堂，將德育知識(shí)滲透到其中，更好地以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生身上更好的優(yōu)秀的道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，和實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多公式都是經(jīng)過了數(shù)學(xué)家不斷的探索而得出的，教師在教學(xué)的過程中，通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生樹立大膽猜想，勇于創(chuàng)新的品格。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)線段》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用一個(gè)故事作為導(dǎo)入，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生這樣提問：同學(xué)們，大家知道當(dāng)我們發(fā)生火災(zāi)時(shí)第一會(huì)來(lái)救我們的是消防員，那么為什么當(dāng)消防員接到任務(wù)的時(shí)候，都是從高高的鐵管上滑下來(lái)，而不是走樓梯呢？通過這一個(gè)故事，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防員叔叔不畏困難的良好品質(zhì)。

3 通過作業(yè)進(jìn)行德育滲透

作業(yè)是重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具之一。教師在完成課堂教學(xué)后，都會(huì)為學(xué)生布置一定的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況、知識(shí)掌握情況。很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)過難，覺得有一些迷茫，有的學(xué)生也產(chǎn)生了放棄的心理。教師在這時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生開發(fā)新思路，更好地解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。通過這一方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹立成功的信念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要求具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，不能出現(xiàn)一些低級(jí)的如抄寫錯(cuò)誤的問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生從生活入手，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，增?qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

4 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著一定的抽象性，但同時(shí)也兼具著一定的美，不過，這個(gè)美需要學(xué)生細(xì)心去觀察。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心去觀察，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)這門學(xué)科，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

例如在學(xué)習(xí)《角的特點(diǎn)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察有角的物體。比如桌子的角、鉛筆盒的角，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生，角本身有著一定的危險(xiǎn)，很容易傷人，在實(shí)際的生活中，不能拿有棱角的一面對(duì)著其他人，避免他人受到傷害。利用這種方式，更好地加深學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的邏輯思維性。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重滲透德育教育，更好地利用數(shù)學(xué)課堂。通過這一方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育交友，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省臨海市哲商小學(xué)）