小學(xué)美術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

吳艷

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念深入人心，對(duì)此，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞綜合性人才是現(xiàn)代教育工作者的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞是這一目標(biāo)達(dá)成的必須措施。因此，小學(xué)美術(shù)的重要性被逐漸的凸現(xiàn)出來(lái)，教師越來(lái)越重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生所起的作用。那么，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與效果，提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代美術(shù)教師一直在研究的問(wèn)題。而在這個(gè)研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。基于此，本文將重點(diǎn)研究小學(xué)美術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程;探究性學(xué)習(xí);實(shí)踐

探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)科區(qū)域或者一些特定的生活情境中，以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、交流表達(dá)等方式或活動(dòng)開(kāi)展獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，探究性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生有效提升自身的能力，促進(jìn)自身的發(fā)展。但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來(lái)看，在教育過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)的整體水平不高，并且在小學(xué)美術(shù)這種探究性較強(qiáng)的學(xué)科中，教師也受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，為學(xué)生的授課方式大多為“灌輸式”，因此，小學(xué)生的美術(shù)作品也大多都缺乏童真和想象。而在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)，可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所造成的嚴(yán)峻形勢(shì)，將美術(shù)課程教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)技能偏區(qū)中解救出來(lái)，注重美術(shù)的探究性，注重美術(shù)和自然、生活的聯(lián)系，注重美術(shù)和學(xué)生童真的結(jié)合，讓學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自身的想象力，賦予自身作品真正的靈魂。對(duì)此，教師要積極在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升，讓學(xué)生可以綜合性的發(fā)展。

1 積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)此，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從內(nèi)心情感出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而有效的進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感知，進(jìn)行情感的迸發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望，以此來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。以湘教版小學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行《幸福樂(lè)園》教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講小朋友的幸福故事。例如，得到一盒蛋糕，獲得一件漂亮的衣服，每天都可以生活得很開(kāi)心，爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)等情境，通過(guò)以一個(gè)故事的情境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系到自身平時(shí)生活中所感受到的快樂(lè)幸福的事情，以此來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力積極的進(jìn)行探究討論，建立學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以有效的發(fā)揮創(chuàng)作。

2 加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

在小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)過(guò)程中，將其它學(xué)科的元素融入其中，可以讓美術(shù)課堂更加的多元化，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)更加的具體，美術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域更加的廣泛。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘美術(shù)和其它學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。以湘教版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行《我愛(ài)校園》美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以將美術(shù)和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生聽(tīng)一些校園中的讀書(shū)聲、嬉鬧聲、鼓掌聲、風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉聲、教師的講課聲等，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的想象力，在各種聲樂(lè)中感受到美術(shù)的線(xiàn)條，使學(xué)生在進(jìn)行《我愛(ài)校園》創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)到音樂(lè)聲，腦海中可以形成一幅連串的畫(huà)面，進(jìn)而學(xué)生可以有效的進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的方式，有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)了探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐，提高了學(xué)生的能力。

3 進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，主要目的是為了讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)獲取的過(guò)程。對(duì)此，在美術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)， 教師要進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身的探究能力，進(jìn)而提升自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，開(kāi)展畫(huà)“日記畫(huà)”或“周記畫(huà)”等手段，來(lái)進(jìn)行多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，可以有效的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)保障探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以有效的提升自身的能力。在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)方式所反映出來(lái)的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的完善自身的教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以不斷的提高自身的美術(shù)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省湘潭縣易俗河鎮(zhèn)趙家洲中心小學(xué)）