小學美術課程探究性學習的實踐

吳艷

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學生發展為本的教學理念深入人心，對此，在現在的教學過程中，培養學生發展成為德智體美勞綜合性人才是現代教育工作者的目標，而培養學生的美術細胞是這一目標達成的必須措施。因此，小學美術的重要性被逐漸的凸現出來，教師越來越重視小學美術教學對學生所起的作用。那么，如何提高學生的美術學習興趣與效果，提高美術的教學質量是現代美術教師一直在研究的問題。而在這個研究的過程中，發現開展探究性學習可以有效的提高學生的學習興趣與效果，增強學生的美術細胞，讓學生可以全面發展。基于此，本文將重點研究小學美術課程中探究性學習的相關實踐策略。

關鍵詞：小學美術課程;探究性學習;實踐

探究性學習，即學生在學科區域或者一些特定的生活情境中，以通過發現問題、研究調查、動手實踐、交流表達等方式或活動開展獲取知識的學習過程。因此，探究性的學習可以幫助學生有效提升自身的能力，促進自身的發展。但是，依據現在的教學反映情況來看，在教育過程中，探究性學習的整體水平不高，并且在小學美術這種探究性較強的學科中，教師也受到了傳統教學方式的影響，為學生的授課方式大多為“灌輸式”，因此，小學生的美術作品也大多都缺乏童真和想象。而在小學美術課程中實踐探究性的學習，可以有效的改變傳統教學方式所造成的嚴峻形勢，將美術課程教學從傳統的知識技能偏區中解救出來，注重美術的探究性，注重美術和自然、生活的聯系，注重美術和學生童真的結合，讓學生可以盡情的發揮自身的想象力，賦予自身作品真正的靈魂。對此，教師要積極在小學美術的教學中，進行探究性學習的實踐，促進學生美術能力的提升，讓學生可以綜合性的發展。

1 積極的創設教學情境

在小學美術教學中，實踐探究性學習，需要培養學生的探究意識，對此，教師就可以通過創設教學情境，讓學生可以從內心情感出發，讓學生產生情感上的共鳴，進而有效的進行探究性的學習。因此，在具體的教學過程中，教師可以通過對教學情境的創設，設置一定的情境，讓學生在情境中進行感知，進行情感的迸發，進而產生探究的欲望，以此來完成教學目標。以湘教版小學三年級教材內容為例，在進行《幸福樂園》教學時，教師就可以給學生講小朋友的幸福故事。例如，得到一盒蛋糕，獲得一件漂亮的衣服，每天都可以生活得很開心，爸爸媽媽對他的愛等情境，通過以一個故事的情境傳遞給學生，讓學生聯系到自身平時生活中所感受到的快樂幸福的事情，以此來讓學生發揮自身的想象力積極的進行探究討論，建立學生的探究欲望，讓學生可以有效的發揮創作。

2 加強學科之間的聯系

在小學美術探究性學習的實踐過程中，需要教師加強學科之間的聯系來激發學生的探究興趣。在教學過程中，將其它學科的元素融入其中，可以讓美術課堂更加的多元化，美術課程結構更加的具體，美術學習和運用的領域更加的廣泛。因此，在具體的教學過程中，教師要善于挖掘美術和其它學科之間的聯系，激發學生的探究興趣，以此來提高學生的美術素養，深化學生對美術的認知，進一步提高美術學習的能力。以湘教版小學四年級教材內容為例，在進行《我愛校園》美術創作的時候，教師可以將美術和音樂聯系起來，給學生聽一些校園中的讀書聲、嬉鬧聲、鼓掌聲、風吹動樹葉聲、教師的講課聲等，讓學生可以發揮自身的想象力，在各種聲樂中感受到美術的線條，使學生在進行《我愛校園》創作時聽到音樂聲，腦海中可以形成一幅連串的畫面，進而學生可以有效的進行創作。這樣的方式，有效的激發了學生的探究興趣，促進了探究性學習的有效實踐，提高了學生的能力。

3 進行多種實踐活動

探究性學習的實踐，主要目的是為了讓學生在親自體驗的過程中，學會如何做，讓學生體會到知識獲取的過程。對此，在美術開展探究性學習實踐時， 教師要進行多種實踐活動，讓學生可以在實踐活動中，提高自身的探究能力，進而提升自身的美術創作水平。因此，在具體的教學過程中，教師可以利用信息技術，通過各種游戲活動，開展畫“日記畫”或“周記畫”等手段，來進行多樣的實踐活動，以此來不斷的激發學生的美術熱情，促進學生能夠更好的成長。

綜上所述，在小學美術教學中，進行探究性學習的實踐，可以有效的激發學生的美術細胞，促進學生更好的成長。對此，教師可以積極的創設教學情境，加強學科之間的聯系，進行多種實踐活動來保障探究性學習的有效實施，進而促進學生可以有效的提升自身的能力。在今后的美術教學中，教師要不斷的依據自身的教學方式所反映出來的教學情況進行反思和總結，不斷的完善自身的教學手段，進而促進學生可以不斷的提高自身的美術能力，促使學生全面發展。

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（作者單位：湖南省湘潭縣易俗河鎮趙家洲中心小學）