小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的利用

陳薪寶

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和固化的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、失誤，來(lái)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;錯(cuò)誤利用;教學(xué)策略

“錯(cuò)誤”教學(xué)資源指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)失誤或者問(wèn)題，像教師偶爾會(huì)故意或者無(wú)意的算錯(cuò)題目答案，運(yùn)用錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)公式，計(jì)算過(guò)程顛倒無(wú)序等等，都算作是錯(cuò)誤的教學(xué)資源。新時(shí)代發(fā)展的背景下，當(dāng)代小學(xué)生越來(lái)越不能接受呆板固化的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，更應(yīng)當(dāng)積極尋找新穎的教學(xué)手法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源的重要意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用身邊的一切教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展”。由此可見(jiàn)，“錯(cuò)誤”教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用必要性和重要性。

而且，“錯(cuò)誤”教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些需求？學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的？才能根據(jù)這些在教學(xué)中創(chuàng)造“錯(cuò)誤”，并利用“錯(cuò)誤”的教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)全新的面貌，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成教學(xué)改革創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“錯(cuò)誤”教學(xué)資源的創(chuàng)造與利用，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，利用“錯(cuò)誤”的教學(xué)資源去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源的教學(xué)策略

2.1 利用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源，增添課堂教學(xué)趣味性

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，“錯(cuò)誤”教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用第一步，就是增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“加與減”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，來(lái)為學(xué)生提供這樣一道計(jì)算題目。100-30+70=？請(qǐng)學(xué)生舉手答題，從教師提供的答案中選擇自己認(rèn)為正確的那個(gè)。學(xué)生點(diǎn)擊正確答案，則屏幕上會(huì)出現(xiàn)一段太陽(yáng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà)，并伴隨著“你真棒”的聲音，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。反之，點(diǎn)擊錯(cuò)誤答案則會(huì)有一段太陽(yáng)嗚嗚哭泣的動(dòng)畫(huà)，并播放“還要努力”的聲音。利用“錯(cuò)誤”來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)趣味性。

2.2 運(yùn)用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能不出錯(cuò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)習(xí)中謹(jǐn)慎、仔細(xì)、多思考的重要性，并讓學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)思維，探究錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，以此來(lái)規(guī)避下一次錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課時(shí)，教師舉例說(shuō)道：“一支鉛筆的價(jià)格是一元四角錢(qián)，我們寫(xiě)成小數(shù)就是0.14元”。下面聽(tīng)著的學(xué)生著急了：“老師老師，是1.40元才對(duì)啊，一元是整數(shù)，四角錢(qián)不夠一元，應(yīng)該放在小數(shù)點(diǎn)的后面”。這是教師說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，是老師犯了迷糊，同學(xué)們今后計(jì)算小數(shù)時(shí)，也要像現(xiàn)在這樣仔細(xì)才可以”。

2.3 結(jié)合“錯(cuò)誤”教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“錯(cuò)誤”教學(xué)資源，既要提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也要保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升才可以。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“錯(cuò)誤”教學(xué)資源的利用，來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的思考，讓錯(cuò)誤引起學(xué)生的重視，并以此來(lái)讓小學(xué)生擁有更清晰、更穩(wěn)定、更具條理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，當(dāng)學(xué)生每次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就講錯(cuò)誤的地方、題目摘抄上去，并在一旁詳細(xì)解釋出錯(cuò)的是哪一環(huán)節(jié)、哪一步驟，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶，減小學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的頻率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“錯(cuò)誤”教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又可以完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖巧鑾.教學(xué)在學(xué)生的“錯(cuò)”中行走——利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”提高課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2017（60）.

[2] 張冬蘭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升生成性資源的利用價(jià)值[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（Z1）.

（作者單位：浙江省義烏市塘李小學(xué)）