朝向理想，追求育人課堂

瞿上冰

[摘? 要] 2020年的寒假，我們?nèi)穹酪摺⑷窬蛹遥處熞查_啟了直播課堂，在離開三尺講臺(tái)時(shí)，筆者再次回顧曾經(jīng)的課堂，并從課堂屬性的定位、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面反思課堂教學(xué)中的不足，力求課堂教學(xué)的再優(yōu)化. “育人、育才”，我們一直在路上.

[關(guān)鍵詞] 理想;初中數(shù)學(xué);育人;再優(yōu)化

“過(guò)一種幸福完整的教育生活”是新時(shí)代教師的夢(mèng)想，朱永新先生認(rèn)為，這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)很大程度上需要以擁有一個(gè)理想的課堂作為保障. 隨著新時(shí)代教育改革的深入貫徹與落實(shí)，課改一直在實(shí)施與推進(jìn)，猶如生命在不斷延續(xù). 直面“生命”，我們不禁要思考：“改”的依據(jù)是什么？教育的本質(zhì)是什么？課堂需要改變什么？聆聽了多位專家的精彩講座，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐與反思. 筆者認(rèn)為持續(xù)“改”，我們必須回到原點(diǎn)思考，“改”的依據(jù)是時(shí)代的特征與學(xué)生的個(gè)性，教育的本質(zhì)是“育人”，課堂最需要改變的是屬性，即由學(xué)生被動(dòng)改為學(xué)生主動(dòng). 以此為依據(jù)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的再優(yōu)化，筆者有幾點(diǎn)粗淺的看法，下面結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>

課堂屬性的再優(yōu)化

課堂屬性的優(yōu)化是課堂教學(xué)優(yōu)化的根本任務(wù)，正確的課堂屬性也是體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的象征. 傳統(tǒng)的課堂是教師講授、學(xué)生接受，而今生本課堂雖已提倡了多年，但“滿堂灌”“填鴨式”的課堂仍然存在，這邊是課堂屬性沒(méi)能真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的體現(xiàn)，理想課堂的屬性要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、學(xué)為中心.

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)為中心的課堂屬性實(shí)現(xiàn)要從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方式這幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn). 首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要營(yíng)造出主動(dòng)向上的氛圍，這些均不是刻意為之，而是無(wú)形中滲透在平時(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，需要教師時(shí)刻有意識(shí)去創(chuàng)造;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣也是決定課堂屬性的重要方面，充滿熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是生本課堂能夠展開的前提，需要教師對(duì)該方面進(jìn)行優(yōu)化;再次，學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方式是能夠決定課堂屬性的顯性元素，交給學(xué)生更多的探索任務(wù)，給予學(xué)生更寬泛的探究時(shí)間，小組活動(dòng)及自主探索等學(xué)習(xí)方式讓課堂屬性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心成為可能.

以學(xué)為中心的課堂重點(diǎn)在于學(xué)生的參與度與思維度，對(duì)參與度的優(yōu)化教師可將關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣，對(duì)于思維度的體察，可以讓學(xué)生以體驗(yàn)為核心，培養(yǎng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)框架的再優(yōu)化

課程不斷推陳出新，有效的教學(xué)框架也在發(fā)生著微妙的變化，但是其基本結(jié)構(gòu)保持不變，即“目標(biāo)→過(guò)程→拓展”，以此作為指導(dǎo)思想，教師可以對(duì)其過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化.

以七年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形（2）”（蘇科版，下同）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教學(xué)內(nèi)容是在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)三角形的邊和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的中線、高及角平分線. 知識(shí)目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)作出三線;（2）會(huì)利用三線的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，其中第2點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn);能力目標(biāo)是經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力;情感目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，使學(xué)生有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以將重點(diǎn)放在如何有效激發(fā)學(xué)生的積極思維方面，在基本結(jié)構(gòu)和基本目標(biāo)不變的前提下，筆者對(duì)本節(jié)課的教學(xué)框架進(jìn)行了如圖1所示的預(yù)設(shè).

追問(wèn)課程優(yōu)化的體現(xiàn)，在備課中要突出“學(xué)”的設(shè)計(jì)，所有的設(shè)計(jì)都要以能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，引入具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題才能引發(fā)并支持思考，激發(fā)并促進(jìn)思維，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞與情感的共鳴.

教學(xué)問(wèn)題的再優(yōu)化

問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主線，也是激發(fā)學(xué)生積極思維的主要元素. 實(shí)踐證明，引起并支持學(xué)生積極思考的是問(wèn)題，訓(xùn)練并提高學(xué)生思維的也是問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該具有沖突性、情境性、產(chǎn)生性.

如學(xué)生剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，“-2+3”雖是簡(jiǎn)單基本的計(jì)算，但若教師直接問(wèn)及“-2+3等于幾”，則只關(guān)注到了計(jì)算技能，而忽略了問(wèn)題的情境及內(nèi)在價(jià)值;若對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化：“你能舉出兩個(gè)能用‘-2+3表示的實(shí)際例子嗎？”這樣既關(guān)注了計(jì)算技能，又將問(wèn)題置于了實(shí)際情境之中，關(guān)注到了思維的開發(fā)，便于進(jìn)行課堂交流;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)“你能現(xiàn)場(chǎng)建立一個(gè)‘-2+3的小組嗎？”這樣是對(duì)“做中學(xué)”的關(guān)注，便于創(chuàng)造力的產(chǎn)生，以便通過(guò)生生對(duì)話產(chǎn)生思維成果. 再如八年級(jí)學(xué)生初涉“函數(shù)”，對(duì)這個(gè)抽象的概念難以理解，在章節(jié)起始課中通常由“常量與變量”引入教學(xué)，以情境“用40 cm長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)矩形，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些量是變化的，哪些量是不變的？”為例，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，將問(wèn)題設(shè)置成三個(gè)小問(wèn)：（1）矩形的形狀和大小能否確定？（2）這樣的矩形共有多少個(gè)？（3）在這樣的變化過(guò)程中，有沒(méi)有不變的量或關(guān)系？在這三個(gè)問(wèn)題中，問(wèn)題一體現(xiàn)了矩形的變化性，引發(fā)了學(xué)生的好奇性與探究興趣，問(wèn)題二挑戰(zhàn)及開發(fā)了學(xué)生的思維，問(wèn)題三展現(xiàn)了學(xué)生精彩的觀點(diǎn)及思維.

優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題是便于師生對(duì)話與生生對(duì)話的問(wèn)題，是能有效進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，是能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維碰撞的問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化是課堂優(yōu)化所必需的，也是學(xué)生發(fā)展所必需的.

學(xué)生活動(dòng)的再優(yōu)化

在以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)的新型課堂中，學(xué)生的活動(dòng)漸漸成為課堂的主要活動(dòng)，占用了課堂的大部分時(shí)間. 對(duì)此，益于共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組與有價(jià)值的小組活動(dòng)也是優(yōu)化的對(duì)象.

學(xué)生活動(dòng)得以順利高效開展的前提是學(xué)習(xí)小組的劃分，因此，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化首先需要對(duì)小組進(jìn)行合理分工，學(xué)習(xí)小組通常由四到五人組成，其中一人為小組組長(zhǎng)，其余成員均為組員，劃分小組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，這樣既保證了組內(nèi)成員的相互影響，又保證了組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性. 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先應(yīng)具有明晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次要給學(xué)生一個(gè)支架，再次要明確分工，保證每個(gè)組員的參與程度. 以九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程的解法”的小組活動(dòng)為例：

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼庀铝蟹匠?

（1）x2+10x+16=0;

（2）x2+4x+8=2x+11;

（3）4x2-144=0;

（4）4x2-x-9=0.

活動(dòng)要求：（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同判斷小組成員的解是否正確;（2）說(shuō)出判斷的方法，由①號(hào)組員匯總;（3）比較每個(gè)方程的解法選擇是否恰當(dāng)，由②號(hào)組員梳理本組成員解方程所用的全部方法并匯總;（4）小組成員共同歸納不同解法所適用的方程特征，由③號(hào)組員匯總.

在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生起了模范引領(lǐng)的作用，對(duì)其產(chǎn)生了積極的影響，不同性格的學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同性別的學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了相互理解與合作，促進(jìn)了男女生正常交往. 在小組活動(dòng)中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主、思維自主.

課堂板書的再優(yōu)化

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，在一堂課中，從表面上看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是瑣碎的、分散的，而找到這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些碎片化的知識(shí)便可以被理性地梳理并系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)便是教學(xué)板書. “結(jié)構(gòu)性板書”在教學(xué)中得到了較高程度的認(rèn)可，因此可以作為課堂板書優(yōu)化的目標(biāo). 以八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”的復(fù)習(xí)小結(jié)為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容是平行四邊形的判定及性質(zhì) ，筆者設(shè)計(jì)了如圖2所示的結(jié)構(gòu)式板書.

通過(guò)結(jié)構(gòu)式板書，課堂主要內(nèi)容全部得到了呈現(xiàn)，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也得以體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)板書可以對(duì)平行四邊形形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí). 同時(shí)，結(jié)構(gòu)式板書不是在課堂的最終環(huán)節(jié)灌輸給學(xué)生，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然“生長(zhǎng)”出來(lái)的，最終便形成一個(gè)完整的體系，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化.

對(duì)課堂教學(xué)的再優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并非一朝一夕所能完成的，它對(duì)學(xué)生的影響也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而非立竿見(jiàn)影. 作為一線教師，在教學(xué)中須時(shí)刻有著學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識(shí)，不斷反思與改進(jìn)，才能讓自己的課堂不斷優(yōu)化，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，朝向理想，追求育人課堂.