淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

摘要：“活到老，學(xué)到老”已成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)，通過(guò)自學(xué)緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代的脈搏，自學(xué)能力的重要性不言而喻，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師充分了解學(xué)情，深入鉆研教材，因材施教，在實(shí)際教學(xué)中，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予學(xué)生足夠的思考空間，慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其成為具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，教師不單單只要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)具備了這種能力后，學(xué)生就能提前預(yù)習(xí)新知識(shí)并涉獵課外知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的深度與廣度以及對(duì)知識(shí)理解的能力，為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)努力滲透自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取以下幾種策略。

一、 激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)興趣

美國(guó)教育家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”在教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定，老師一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都能激勵(lì)到學(xué)生，因此，教師在安排自學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分類(lèi)布置自學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定行的評(píng)價(jià)。安排的任務(wù)學(xué)生能夠完成并且得到了老師的肯定，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅就會(huì)覺(jué)得其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)也是蠻有趣的，這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到一定程度的提高，在具備濃厚興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到真正的提高。

二、 對(duì)話(huà)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是連貫性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，有經(jīng)驗(yàn)的老師在講授新課之前，往往先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引入新課。新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸，是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，新舊知識(shí)的對(duì)比自學(xué)過(guò)程是鞏固舊知識(shí)，深化理解新概念的過(guò)程。在這自學(xué)中，以舊帶新，充分發(fā)揮正遷移的作用，學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)其實(shí)并不“新”，那老師布置的自學(xué)任務(wù)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，在這無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法中，先出示兩位數(shù)乘以一位數(shù)的式子，讓學(xué)生說(shuō)明其算理并用豎式的形式寫(xiě)出來(lái)，之后出示兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，說(shuō)明其算理并用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)。部分學(xué)生可能在自學(xué)后，解決問(wèn)題還存在困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與舊知進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的思維就會(huì)從新知識(shí)轉(zhuǎn)到舊知識(shí)再過(guò)渡到新知識(shí)。在這自學(xué)的過(guò)程中，肯定有一部分學(xué)生“一知半解”的，但在此情境下，學(xué)生通過(guò)書(shū)本與舊知聯(lián)系起來(lái)已成為自覺(jué)的要求。

三、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦等多種器官并用，有利于學(xué)生探究新概念的形成，加深理解新概念的意義，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。比如，教學(xué)計(jì)算圓錐的體積時(shí)，教師發(fā)給每位學(xué)生等底等高的圓柱、圓錐容器各一個(gè)以及一瓶礦泉書(shū)，要求學(xué)生自學(xué)課本，探究圓錐的體積。通過(guò)師生、生生之間共同做實(shí)驗(yàn)：把礦泉水倒入圓錐容器，盛滿(mǎn)后倒入圓柱容器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)得出圓錐的體積并推導(dǎo)出公式。此時(shí)，學(xué)生能看懂，在動(dòng)手操作中加深對(duì)圓錐公式的理解，覺(jué)得看書(shū)自學(xué)也沒(méi)有想象的那么難，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

四、 合作交流，培養(yǎng)自學(xué)能力

合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式之一。師生、生生之間互相交流、探討，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)提高自學(xué)效率也有莫大的好處。教師備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想在合作中迸發(fā)出精彩的火花。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，安排每組準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體以及剪刀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探討，測(cè)量計(jì)算該長(zhǎng)方體的表面積是多少平方厘米？之后，小組匯報(bào)。通過(guò)合作，能夠集思廣益，問(wèn)題也得到了很好的解決，學(xué)生自學(xué)的效率也顯著提高。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“教是為了不用教”。學(xué)生終將走出校園，隨著時(shí)間的推移，以前在學(xué)校學(xué)的知識(shí)可能遺忘了，但自學(xué)能力將會(huì)伴隨他們一生。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白自學(xué)的意義，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探討，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其得到更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張劍威，廣東省梅州市，廣東梅州市平遠(yuǎn)縣冬青實(shí)驗(yàn)學(xué)校。