小學英語課堂教學中師生互動策略探析

劉玉俠

摘要：小學英語學科教學逐漸普及，新課改對小學課堂師生互動的關注程度也逐步提高。良好的師生互動有助于提高學生成績，學生是課堂教學活動中的主體，要充分發揮出主體作用，讓學生更好的獲得知識，實現全面健康發展。因此，本文通過對小學英語課堂教學中師生互動策略進行探析。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 師生互動 熱情 體驗

效果理想的英語課堂教學應當是什么樣的？就小學階段的視角來看，互動是極為重要的一個要素。頻繁且熱烈的師生互動，能夠將學生迅速、有效地帶入到英語知識學習中來，促使學生主動感知英語，勤于運用英語。小學生富有學習熱情，在英語學習過程中，有時缺少的就是一點推進的動力。師生互動能夠很好地達到這樣的效果，恰到好處地為學生開啟英語學習的智慧之門。

一、呈現教材情景，提升互動熱情

在當前的小學英語教材當中，每一個單元都有著不同的主題內容。每次課堂教學一開始，便要學生迅速融入本次主題氛圍當中，明顯存在難度。這便需要課堂教學開始階段的一個預熱和銜接。當然，這也是點燃學生在學習當中互動熱情的絕佳機會，教師可以將教材當中的情景進行實際呈現。如在小學英語五年級上冊Unit8AtChristmas單元的課堂教學開始之前，我帶領學生一起將整個教室布置成了圣誕節的樣子。不僅在墻上掛滿了裝飾的卡片，還在教室中間放了一棵圣誕樹，上面掛滿了圣誕襪子和小禮物。在這樣的氛圍下，學生們在課程一開始，便進入了慶祝圣誕節的心理狀態，并且在觀察裝飾物上面懸掛的詞匯卡片時，已經開始嘗試拼讀Christmastree、card、present、stocking等內容了。緊貼教材內容進行的實際呈現，讓學生們的思維一下子進入到了本次課堂教學的軌道當中，在隨后接受主體知識內容時順利了很多。在這個呈現過程當中，教師也不是單方敘述，而是不斷與學生保持交流，讓學生從課程一開始，便進入到互動狀態中，為接下來開展互動學習做好了鋪墊。二、運用角色扮演，增強互動體驗

課堂教學進入到主體階段之后，師生互動也隨之進入到了最為熱烈的環節。互動活動應當是愉快而活潑的，如此才能順應小學生們的心理特點，讓他們自然加入到師生互動當中。為了讓學生總能對課堂互動有興趣，不斷地創新互動形式必不可少。與學生一起進行角色扮演，是成功的一種增強學生互動體驗的方式。如在小學英語六年級上冊Unit1Thekings new clothes單元中，給了我們一個很好的進行角色扮演師生互動的機會。課本內容本身就是一個有趣的故事，正好省去了我們進行編纂的時間。于是，我負責扮演國王的角色。這個角色的對白最少，可以讓學生們擁有更多的練習機會，同時，這個角色又貫穿故事始終，能夠讓我時刻參與到互動當中。在與學生們的持續互動過程中，扮演裁縫的學生開展了“My king，we can make new clothes for you.“My king，pleasetr yonthesemagicclothes.Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecantseethem.”的對話，扮演路人的學生則運用了“Whatbeautifulclothes！”“Thekingisntwearinganyclothes！”等表達，整個課堂十分活潑、有趣。這樣的角色扮演互動形式，就像是教師在和學生一起演小品一樣。在角色扮演過程中，學生們不會覺得自己是在學習知識，而更像是在人物的世界中體驗，英語知識也就在這個過程中，被學生接受了。相比于刻板乏味的講解，角色扮演的互動活動大大節約了課堂時間，還讓學生對于英語學習的興趣更濃厚了，真正實現了一舉兩得。三、關注學生發展，激發互動潛能

互動活動雖然離不開教師的參與，但是，其觸發與開展并不一定要由教師一方來完成。我們應該以一個更加開闊的角度來看待師生互動，將其開展視為雙方共同的權利。如果能夠讓學生將互動活動變為自己的學習需求，主動引起互動活動的展開，這將是小學英語課堂教學的一大升華。想要實現這個更高目標，對于學生互動潛能的激發必不可少。如在小學英語四年級下冊Unit3Myday單元的教學過程中，鼓勵學生仿照課文當中的樣子，描述自己一天的生活。起初，學生們對于知識內容還不夠熟練，表達起來有所畏懼，還只會用教材上出現的“I get up at seven.”“I go to bed at nine everyday”等語句。我沒有對學生提出硬性要求，而是引導和鼓勵學生，勇于調動自己所熟悉的詞匯和句子，充實到課文提供的模板內容當中，來反映出自己的真實生活。慢慢地，學生們的表達中出現了“Ilikedrawingverymuch，soIusu-allydrawsomepicturesafterdinner”等個性化的表述，我對學生的這種做法給予了肯定，也調動起了大家的互動積極性。所謂激發學生互動潛能，就是讓學生能夠真正愛好互動，并且積極主動地引發互動，成為課堂互動的主人。這個主動性的產生，離不開學生對于互動學習的自信。

因此，在實際教學過程中，應十分重視對學生的肯定與鼓勵。由教師為學生不斷助力，學生定會在互動學習的道路上，前行得更加有力。沒有互動的課堂，學生就如同在孤軍奮戰，獨自面對所有新的知識內容，還要自覺對所學知識進行應用實踐。如此高度的知識處理能力與學習自覺性，對于小學生來講顯然是不現實的。因此，教師就要在這時起到一個引導和推動的作用。通過教師的互動參與，很自然地帶動學生融入英語知識氛圍當中。在教師的陪伴之下，學生們煥發出了更為高漲的學習熱情，整個課堂的英語教學氣氛異常濃郁。

參考文獻：

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[3]張娟：小學英語課堂教學中師生互動存在的問題及對策[J];西部素質教育;2019年02期。