探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

黃修玉

摘要：在我國教育體制改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要階段，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動也是素質(zhì)教育的重要活動，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，美術(shù)教師必須重視并且落實(shí)個性化的教學(xué)理念，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生色彩感的培養(yǎng)也是美術(shù)課的重要任務(wù)之一。本文主要探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);色彩感;培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，色彩對于人的感受和理解的形成，有著重要的作用。就目前我國小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生色彩感的培養(yǎng)依舊存在一定的問題，學(xué)生并未掌握色彩的相關(guān)知識與技能，色彩感匱乏，這就要求我們美術(shù)教師積極探索、有效地提升小學(xué)生的色彩感知力。

1.培養(yǎng)色彩感的重要性

1.1提升學(xué)生創(chuàng)作靈性與活力

對于小學(xué)階段的美術(shù)課來說，“形”和“色”是美術(shù)造型的基本元素。“手繪線條”解決“形”，“色彩搭配”解決“色”的需求。可見美術(shù)教育中學(xué)生認(rèn)色，配色，用色能力的培養(yǎng)十分重要，直接影響到學(xué)生美術(shù)活動中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

1.2提升學(xué)生繪畫技能和水平

色彩感知與色彩調(diào)配的能力同樣能夠影響到美術(shù)作品的效果，增強(qiáng)學(xué)生對于色彩的靈敏度能夠確保美術(shù)教學(xué)的高效性，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握事物色彩，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫技能與繪畫水平。

1.3提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

日常生活中的色彩極為豐富，不同色彩代表著不同的心情，可以給觀者帶來不同的意境與心境，呈現(xiàn)出創(chuàng)作者獨(dú)特的審美情趣。所以，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動中需要培養(yǎng)以及提高學(xué)生美術(shù)色彩感，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，確保美術(shù)教學(xué)高效性[1]。教學(xué)中盡量提高學(xué)生色彩情感的體悟，使學(xué)生善于通過美術(shù)表達(dá)自己的情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生審美能力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識的理解，使他們能更好地欣賞和使用色彩。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡游戲這些特點(diǎn)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授三原色、三間色、冷色、暖色、明度、純度等這些比較枯燥的知識時，就可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景。比如，教學(xué)用三原色配出三間色時，教師將準(zhǔn)備好的紅、黃、藍(lán)水粉顏料，通過現(xiàn)場演示給孩子們看任意兩原色之間用同樣的比例調(diào)出一種新的顏色，這就是間色。為了鞏固間色知識，就可以開展游戲活動。將孩子們分為紅黃藍(lán)三隊(duì)，讓學(xué)生通過自由組合的方式完成配對，并要求學(xué)生說出兩種顏色搭配之后產(chǎn)生的全新的顏色，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又加深學(xué)生的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2重視實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生想象力極為豐富，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的色彩完成不同的美術(shù)作品[2]。鑒于這樣的情況，小學(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供各種形式的創(chuàng)作機(jī)會以及空間，尊重學(xué)生的個體差異性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)作，積極地探索全新的色彩搭配。例如：同樣一個書包，在室里與室外的色彩會隨之發(fā)生變化。同樣畫的是太陽，有的喜歡用紅色，有的喜歡黃色、橙色，有的還不止用一種顏色。又比如畫鮮花，有的喜歡紅，有的喜歡紫……即使畫的是同一種花，用色也各不相同。這說明色彩感受力受自己個性、心境和情緒影響的。教師要多引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的知識與想象力進(jìn)行美術(shù)作品的實(shí)踐創(chuàng)作。教師要求學(xué)生講述自己創(chuàng)作的理念與色彩運(yùn)用的細(xì)節(jié)等，促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲，學(xué)生才能不斷地提高自身的色彩靈敏度，增強(qiáng)色彩運(yùn)用的能力。

2.3重視教學(xué)活動的生活化

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中開展色彩的專項(xiàng)訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動深入到日常生活中，讓學(xué)生細(xì)致的觀察各種在生活當(dāng)中的色彩，隨后將其繪制在美術(shù)作品中。教師鼓勵學(xué)生將生活當(dāng)中的色彩運(yùn)用到教室的裝扮、環(huán)境的布置中學(xué)會運(yùn)用色彩裝扮生活以及改變心情，這樣有助于學(xué)生色彩感知力的不斷提升。比如，利用兒童節(jié)，國慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生用自己的畫作裝扮教室。父母生日時，倡導(dǎo)學(xué)生自制賀卡以示祝賀。新年伊始，鼓勵學(xué)生做臺歷等等，這些活動既有趣又有生活化，有助于提升學(xué)生色彩感知力的培養(yǎng)。

2.4分層次教學(xué)，提升教學(xué)有效性

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的色彩感的時候，應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)法方式確保每一位學(xué)生的色彩感知力在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。由于班上的學(xué)生繪畫水平、色彩感知能力參差不齊，所以，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出切合實(shí)際的要求。教師通過形式多樣的教學(xué)使學(xué)生更為深入的了解以及掌握色彩的相關(guān)知識，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動學(xué)生對色彩的濃厚興趣，使其能夠在美術(shù)作品的創(chuàng)作中積極的運(yùn)用好各種色彩。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)離不開教師的努力，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化的教學(xué)，因材施教，通過各種方式的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的色彩感知力和審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)汝霏. 為孩子插上彩色的翅膀——提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的措施探討[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2017（2）：7-7.

[2]趙東影. 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究[J]. 新校園（中旬）， 2017（6）：91-91.