基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

金錫品

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)方面對于人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更改，越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生必備的一種精神品質(zhì)和能力，核心素養(yǎng)能力的具備對于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境以及追求更好的發(fā)展起著重要的作用和意義。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式和理念，不僅要對學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識進(jìn)行傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建方面進(jìn)行選題和思考，希望可以為初中科學(xué)教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);高效課堂

學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的理論文化知識，更要掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯過程當(dāng)中非常重要的一個階段，這個階段學(xué)生形成的綜合能力和核心素養(yǎng)直接影響學(xué)生一生的發(fā)展，起著重要的作用。

一、又引該心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生不僅僅要對學(xué)校教授的知識有良好的掌控和把握，還要具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力，能夠融會貫通。在德智體美勞等方面有全面的發(fā)展。只有具備了核心素養(yǎng)，學(xué)生們在將來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中才有核心競爭力，才有自身發(fā)展的優(yōu)勢。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高不僅僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提升自己科學(xué)文化素養(yǎng)，更能夠自覺地去探索適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在社會競爭當(dāng)中學(xué)生自身具備的核心素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力是成正比的，綜合能力強(qiáng)的人往往能夠脫穎而出，獲得更好的發(fā)展。基于此，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該落實到學(xué)生核心能力上面，這樣學(xué)生才能夠從中受益良多，學(xué)校教育才更加的有意義。

二、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

實際的初中科學(xué)課堂當(dāng)中有很多的教學(xué)問題，這些問題阻礙探究式課堂的構(gòu)建，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升。教師為了節(jié)省課堂時間經(jīng)常省略讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)科學(xué)知識的機(jī)會，直接將每一課的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總讓學(xué)生記憶。這樣的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，科學(xué)學(xué)科本就是一個需要不斷探索得到問題答案的學(xué)科，教師的傳統(tǒng)觀念還沒有得到提升和轉(zhuǎn)變，沒有意識到讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的好處和優(yōu)點(diǎn)，這時非常阻礙教學(xué)模式創(chuàng)新，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、構(gòu)建高效課堂策略

1.基于科學(xué)知識，幫助學(xué)生思考

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生們積極主動地動腦思考，初中科學(xué)這門學(xué)科更是如此。在初中科學(xué)的知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們會遇到各類各樣的問題，只有積極主動地進(jìn)行探索，充分地調(diào)動自己的大腦積極思考如何解決這些問題，才能夠?qū)@些知識和解決問題的方案有一個很好地掌握。每節(jié)課的探究都是圍繞某一具體的知識點(diǎn)進(jìn)行的，教師在課前可以從問題提問開始導(dǎo)入，借助與課堂探究內(nèi)容相關(guān)的問題吸引學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上主動探究知識，這樣可以提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂。這樣的教學(xué)模式可以充分地讓學(xué)生動腦思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提升自身的核心素養(yǎng)。

以浙教版八年級下冊《植物的葉與蒸騰作用》為例，教師在課前可以向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，為什么花盆當(dāng)中鳳仙花的葉子在中午就變得比較蔫，而早上和中午又顯得非常精神呢？通過問題的提向引發(fā)學(xué)生的思考，將植物的蒸騰作用引入課堂教學(xué)。初中生好奇心強(qiáng)，教師提出的現(xiàn)實生活當(dāng)中存在的問題可以提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教授方法多樣，增強(qiáng)師生互動

要想構(gòu)建高效課堂，教師需要不斷地對自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行探索，在日常的教學(xué)中不斷地調(diào)整自己教授知識的方式，一成不變的教學(xué)只會讓學(xué)生感到疲憊，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡可能的利用多種教學(xué)方式，增添課堂的新鮮感。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，教師還可以進(jìn)行信息化教學(xué)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用微課視頻、動畫等形式教學(xué)還可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。而且教師在課堂教授的過程當(dāng)中應(yīng)該多與學(xué)生互動，提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過互動教師也能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在小組合作探究當(dāng)中可以提升自身的協(xié)作能力，通過小組交流更好地對科學(xué)知識進(jìn)行探索，在小組合作當(dāng)中解決自已的困惑，提升課堂教學(xué)效率，提升自己的自學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

以浙教版七年級《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識為例，教師可以首先借助微課視頻的形式對于人類從古至今對地區(qū)形狀的認(rèn)識和了解然后在對內(nèi)部結(jié)構(gòu)地殼、地幔、地核的相關(guān)知識進(jìn)行講述，再讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，進(jìn)行這部分知識的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對這一節(jié)的知識有了初步的掌握。

3.重難點(diǎn)要突出，增強(qiáng)知識掌握

初中每一堂科學(xué)課都具有自身的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師應(yīng)該在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣學(xué)生才可以更好地對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中詳略得當(dāng)，對于一些不太重要或者學(xué)生很容易掌握的科學(xué)知識教師可以直接一筆帶過，這樣才可以提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂。同時在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也可以增強(qiáng)和提高自己的重點(diǎn)把握能力，可以在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中盡快地把握人物的主要矛盾，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)自然也就得到提升。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，具有非常現(xiàn)實的意義。

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