翻轉課堂背景下小學數學自主課堂的構建

詹雁霞

摘要：由于新課改的推進，教育教學的教育形式也在進行著相應的調整和創新，在這樣的背景下翻轉課堂成為一種新的教學形式。教師和學生借助多媒體設備進行教學和學習，這對于提升課堂教學的質量和學生的自學能力具有非常重要的作用。本文將從翻轉課堂背景之下對小學數學自主課堂的構建進行探討，希望可以為小學數學教學提供新的思路。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;自主學習

翻轉課堂是對傳統課堂的創新和改革，這樣的課堂教學重新調整課堂教學的時間，給予學生許多機會進行自主學習。

一、對翻轉課堂、自主課堂的概述

翻轉課堂這一教學形式可以讓學生有更多的時間和機會在課堂上與教師進行互動，也有利于學生進行個性化的學習。傳統的課堂教學當中，學生對新知識的學習主要依靠教師在課堂上對知識的教授，然后課下進行相關的作業練習，但是這樣的課堂形式下學生沒有過多的時間向教師表達自已的疑惑，課堂聽課效果不好直接影響學生自已的作業練習情況和學生對課堂教學知識的理解和掌握。而讓學生提前進行預習和自學，學生可以明確地了解自己在對新知識的掌握情況，在課堂上直接提出自己的譯文，教師可以有針對性地從學生的學習實際出發進行知識的講授，這樣極大地提升了課堂教學的質量和效率，也可以滿足不同基礎學生的需求。

而自主課堂主要指的是課堂教學以學生為中心，在課堂為學生提供一定的時間和機會讓學生對課堂教學知識進行自主地探討和學習，而不是僅僅依靠教師被動地接受知識的學習。在自主課堂教學過程中學生是學習的主體，教師只是充當引導者的角色，對學生進行適當地指導和幫助。自主課堂教學主要包括四個方面：驅動學習、交流學習、評議提升和反思拓展。

二、數學自主課堂構建策略

（一）課前進行云教學，增強學生自主學習能力

翻轉課堂教學當中，學生需要進行自主學習，在學習新知識的過程當中學生難免會存在許多的疑惑和問題。鑒于這種情況，教師應該為學生提供更多的教學資源，學生在課件、微課視頻形式之下進行云教學。學生在課堂教學之前的課外時間對教師提前提供的教學課件、視頻等進行知識的預習，這樣學生才可以在課前通過自主學習對知識有一個基本的掌握。這樣學生在課堂當中才可以跟上教師的教學節奏，通過教師在課堂上對知識的講解解決自己的疑難點。而且通過課前自主預習，學生的自主學習能力也可以得到鍛煉，長此以往學生的學習能力可以得到增強。

以北師大小學六年級數學教材下冊《圓柱與圓錐》部分知識為例，教師可以提前錄制視頻或者在網絡上面整合優秀教學視頻作為學生課前學習的資源。視頻當中對于原著和圓錐的特征、概念以及兩者之間的關系進行講述，在此基礎卜對原著的側面積、體積、表面積和圓錐的體積計算公式進行講解和例題的剖析。這樣學生通過對這些視頻的學習可以對這一章節的知識有一個基礎性的掌握。

（二）把握教學重難點，數學課上加強教師指導

學生在課前學習過程當中學到的知識基礎的知識，對于數學課堂教學的重難點很難有一個全面的把握，因此教師應該在學生學習的基礎之上再課堂教學當中對重難點知識進行強調，進行適當地指導。這樣學生才可以全方位地對章節數學知識進行學習，增強對數學知識的理解和拿握。以北師大版六年級《分數的混合運算》為例，這一部分的知識相對簡單，教師在課堂上對分數運算的順序強調然后讓學生進行練習就可以掌握。在課堂上教師應該告訴學生如果分數混合運算當中涉及兩級運算，那么先算乘除法，再算加減法;如果只存在一級運算，那么從左往右計算即可。

（三）通過合作探究學習，提升學生的自學能力

教師應該在自主課堂上改變傳統的教學方式和學生學習方式，尊重學生在課堂上的主體地位，發揮學生的主動性。利用小組合作探究就是一種非常實用的教學方式，學生年紀相仿，知識掌握情況相似，通過小組合作探究的學習方式讓學生交流自己的觀點，解答疑惑，找出問題的答案是一種非常好的學習方式。在小組合作探究的學習方式之下，每一位學生都能參與課堂教學之中，增強自主學習的意識，這樣可以提升學生的課堂融入和參與感。

（四）課后進行評價反思，形成正確的自我認知

在翻轉課堂和自主課堂之后教師應該讓學生進行評價和反思，小組成員內部的學生可以互相進行評價，對學生的課堂參與度、知識的學習掌握情況等等進行點評，學生也應該在自評和互評的基礎之上進行自我反思，對自已在課前預習、課上學習的情況進行反思，找出自己的問題，并且及時地進行改正。

三、結束語

在翻轉課堂教學之下學生在課外通過微課視頻、課件等學習資源進行學習，對課堂上將要涉及到的知識進行基本的掌握，然后在課堂上和教師、學生進行交流，解決自己的疑惑，對課堂教學的知識有一個更深層次的把握。基于翻轉課堂的自主課堂上教師應該盡可能地激發學生的學習興趣，讓學生融入課堂教學當中參與課堂學習，并且在課后進行自我評價和自我i人知。

參考文獻

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