思維導圖在初中道德與法治學習中的效用

陳克

摘要：隨著新課改的推進與發展，初中道德與法治教學也變的越來越重要了。長時間以來，受傳統教學模式的影響，初中道德與法治教學存在著很多的問題，這些問題已經嚴重的影響了學生的學習效率以及學習成績，成為了學生在學習中的絆腳石。思維導圖在道德與法治教學中的合理運用可以提高學生的思維能力，提高學生的學習水平，讓學生能夠在學習當中進一步的進行發展。本文主要進行分析了當前傳統教學模式下道德與法治教學所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出思維導圖在初中道德與法治學習中的效用，希望可以更好的提高道德與法治的教學水平，滿足學生的需求。

關鍵詞：思維導圖;初中;道德與法治;學習;效用

分類號：G633.2

思維導圖的含義指的是說利用圖片和文字共同的方式，更為全面的展示出每個主題之間的聯系，思維導圖可以更好的讓學生具有靈活的思維，使用起來非常的方面，而且教學的效果也非常好。初中道德與法治這門程在教學中有著關鍵的作用，需要學校方面和教師將其重視起來，培養學生的全面發展。但是，在當前的傳統教學模式下，由于它的出現已經很長時間了，所以有很多的教學方式已經無法滿足學生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創新，一部分的教學手法和理念都已經落后了，這就讓學生無法高效的進行學習。對此，教師需要改變傳統的教學思維，更新教學方式，將思維導圖在道德與法治教學中合理的進行使用，這樣可以更好的讓學生進行學習，提高自身的學習質量，提高學習的興趣，還可以讓教師提升自身的講課質量。

1.小組學習方式

在當前的傳統教學模式下，教師在進行講課的時候，常常不能把學生放在課堂的第一位置，學生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學習中，時間一長后，學生就會出現厭學的心態，經常會在上課時出現走神、不認真聽講的情況發生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學生放在課堂的第一位，尊重學生的學習方式和方法，這樣就可以讓學生提高對學習的熱情，更好的在學習中提升自己。例如，教師在進行講解課本知識內容《合理調節情緒的方法》時，就可以使用小組教學方式進行上課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室當中，需要要求學生每六個人成為一個小組，按照小組的方式進行坐下，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務就是需要領導著本組的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，教師需要向學生提出關于這部分內容的學習問題，學習問題可以是：“怎么樣控制好自身的情緒？”或者可以換一種形式問：“控制情緒的辦法有哪些？”等等。在教師進行提問過后，需要要求學生們以小組為單位進行討論學習，每一名學生都要參與進來，說出自身的看法。隨后，教師需要讓每一個小組都畫出自身討論結果的思維導圖，在思維導圖當中對自己的學習看法和理解進行統計。這樣一來，學生就可以提高自身的思維能力，能夠感受到團結的重要性，進而可以學習到更多的知識，讓自身得到綜合性的成長。

2.提升學生的理解能力

初中時期的學生大都處在未成年時期，他們沒有見過的東西有很多，對很多的問題的對錯也不是特別清楚，并且對新鮮事物的接觸十分感興趣。對此，教師可以利用思維導圖的教學方式來提高學生的認知能力和理解能力，再結合多媒體講課方式提高學生的學習熱情。例如，教師在進行講解課本知識內容《尊重他人的方法》時，首先就可以通過利用多媒體尋找相關的視頻教學案例。教師可以通過相關的教學網站或者百度，尋找關于這部分知識內容的教學視頻或者是圖片，在找到之后，教師可以將這些內容結合知識存入在電腦里。隨后，在上課時，教師可以通過教學視頻將學生帶入到課堂中，提高學生的學習熱情，并讓學生在視頻中找出尊重他人的行為和不尊重他人的行為。教師可以要求學生去利用思維導圖進行整理，這樣可以讓學生更好的理解事情的對錯，提高自身的學習水平。

3.對比性學習方式

一直以來，教師在講課的時候會經常使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法指的是說教師只是簡單的將所學習的知識點教給了學生，并沒有讓學生更好的去進行理解。因此，學生對很多的知識問題沒有有效的進行理解，還存在很多不明白的情況發生，另外，由于初中學生年齡比較小，對很多的問題不知道對錯，對此，教師可以改變自身的教學風格，使用對比性的教學方式讓學生來進行學習。例如，教師在進行講解課本知識內容《和父母溝通的技巧》時，就可以使用對比性教學方式來進行上課。首先，教師在進行上課之前，可以提前前往教室進行準備，教師可以在黑板上面畫出兩個思維導圖，第一個導圖名字為“正確的溝通方式”，第二個導圖為“錯誤的溝通方式”。在準備好之后，教師在上課時需要向學生們進行這部分內容的提問：“和父母溝通的時候難免會出現困難，那么就是溝通的方式存在著一定的問題，將自身發現的正確的溝通方式和錯誤的溝通方式寫在黑板上面。”在教師進行提問之后，學生可以舉手前往黑板進行寫出自己的看法。等待學生寫完之后，教師可以利用這兩個思維導圖為學生進行講課，這樣一來，學生可以發現出自身存在的不足，可以學習到更多的溝通方式，加強自身和父母的關系，進而可以更好的提升自身的學習質量。

結束語

綜上所述，思維導圖在初中道德與法制教學中有著關鍵的作用。教師在進行講課時需要改變傳統的教學思維，更新自身的教學方法，將學生放在課堂的第一位，合理的將思維導圖利用在教學中，這樣可以讓學生提高學習水平，提升學習的熱情，進而能夠更為全面的進行發展。

參考文獻：

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[2]葛小軍.主問題引領課堂教學[J].思想教育，2018.