小學語文高段預習有效性策略的實踐研究

鐘燕雨

摘要：預習是學習的重要一步，提高預習的有效性能夠提升學習的效果，讓學生掌握學習的正確方法。本文將主要探討小學語文高段預習的有效策略，望能通過筆者的經驗分享，提高小學語文的教學效率，發揮出語文教學的價值所在。

關鍵詞：小學語文;高段;預習;學習方法

前言

在小學階段語文是重要的基礎課程，語文知識對于學生的綜合素養塑造來說也有著重要的推動作用，然而處于小學階段的個體其思維能力尚不成熟，也沒有掌握足夠多的學習方法，自律性也較差。對于小學高段的學生來說，開展預習更為重要，因為這一階段的學生要為后續階段更為緊張的學習打下堅實基礎，進行預習有效性的訓練能夠讓學生了解學習的重點，并且學會自主思考，提高教學的有效性，也是塑造學生語文實際能力的有效手段。

一、開展小學語文預習的重要性

（一）提高學生的聽課效率

如果學生在課下已經對本節課要學習的內容做到了一定的預習的話，則會對自己知識的掌握情況以及理解程度做到基本的認知，此時在課堂中開展教學能夠讓學生學會根據預習的成果檢驗學習程度，預習時沒有弄懂的內容在課上進行針對性學習，學習的效率也會更高，大幅度提升聽課效率。

（二）培養學生的自學能力

預習的過程也是學生自主學習的過程，在自學的過程中學生能夠鍛煉自己的思維力，將布置的預習任務作為課程前的腦力訓練，學生在養成了預習習慣之后也能夠自主將這種能力延伸到其他學科的學習上，是一種良好學習習慣的塑造[1]。在預習時，學生會將之前所學習的但是遺忘的內容再重新撿起來，建立新知識和舊知識之間的聯系，對于打造學生自身的學習框架來說，預習能夠通過提高學生的自身能力，促進學習效率的改善。

（三）為課堂教學爭取了更多的時間

在傳統的小學高段語文教學過程中，教師實際上想要在課堂中加入的知識點是較多的，但是往往受限于課堂時間有限，有時教學任務無法完成。而當學生在課下已經完成了基本的預習之后，課上的時間也會更加寬裕，教師可以將更多的注意力放置在引導學生合作探究層面上，讓學生真正能夠成為學習的主體，發揮自己的思維力以及想象力，培養創新精神和實踐能力，在課堂更多的實踐情境下完成語文知識的學習，而不是將閱讀課文、認識生字此類本可以在預習中解決的問題放置在課堂上，占用寶貴的時間。

二、提高小學語文高段預習有效性的相關策略

（一）為學生樹立良好的預習意識

預習習慣的養成首先需要教師在語文教學的過程中向學生告知預習的重要性，讓學生了解到這是緩解學習壓力，提高效率的有效方法，并且讓學生能夠掌握預習的方法，將預習融入到自己的整個學習體驗過程中[2]。教師可以先為學生樹立預習中的小目標，例如教師可以讓學生先熟讀課文，掌握課文中的中心思想，然后在課堂上進行分享，這種起初的訓練能夠提高學生的學習興趣，并且給學生一定展現自己預習學習成果的機會，久而久之，學生會發現在預習能夠利于課堂知識的吸收，進而簡化學習，增強學習自信心。

（二）教給學生預習方法

對于預習方法的傳授教師可以通過以下幾個策略進行。首先，教師要告訴學生預習中要至少讀兩遍文章，并且將課文中所涉及到的生字和生詞標記出來，在書本中勾畫出來，形成強化記憶[3]。其次，對于自己所標注出來的難點內容，可以先在字典中進行相關查閱，對內容進行分析以及總結，不懂的問題要在旁邊畫上問號，在課堂中集中聽講。除了要對自己不懂的內容有所標注之外，教師也要引導學生站在全局的角度，自己分析文章所闡述的主要內容以及寫作的順序，明確文章的主旨以及作者想要表達的思想，在整體的角度上做到心中有數，這才是語文預習的最終目標。

（三）督促學生養成預習習慣

在學生掌握了一定預習方法之后，教師也要對學生的預習結果進行相關的檢查，幫助學生養成習慣[4]。例如，教師可以設置相關的問題在課堂上向學生提問驗收預習的結果，教師也可以讓學生分享自己在預習中有哪些收獲，自己遇到了哪些問題，通過與其他人的分享能夠讓學生自覺在預習中進行深入的研讀，設置符合自己的預習目標以及方法，調整預習的重點，而且這種分享式的預習能夠鼓勵學生參與到課堂中，增加學生和教師以及同學之間的交流，這也是語文高段學習中的一種探究和交流模式，學生能夠在聆聽他人的預習結果的過程中不斷調整自己的預習方法，實現針對性的發展，久而久之，也能夠將預習納為學習中的重要一環，養成習慣。

三、結語

綜上所述，在小學高段閱讀的設置上，教師要首先能夠了解預習的重要性，為更順利地開展課堂教學做好鋪墊，然而教師在進行引導時也要認識到預習并不能代替課堂學習，預習行為的養成要以培養學生的自主學習性以及思維力為前提，如果沒有把握好預習的度，反而會造成學生較大的心理以及學習壓力，讓學生承擔過重的作業負擔。預習的方法也至關重要，這些都是教師需要教給學生并讓學生靈活掌握的，對于預習的形式，教師也可以多運用多媒體以及微課等手段，激發學生的學習及自主性，持之以恒地將預習習慣堅持下去，從而更好地為后續階段的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]劉秀玲.小學語文高年級課堂提問有效性的提升策略探討[J].新課程（中），2017（5）189-189.

[2]鄧陽凱.小學高段語文主題單元整合教學中學生自主預習的有效性研究[J].小學生（下旬刊），2017（5）9-9.

[3]張色平.小學語文高年段閱讀教學中預習的操作策略分析[J].考試周刊，2019（21）：61-61.

[4]馮仲瓊.小學高年級語文有效預習方法的策略研究[J].小學生作文輔導，2018（11）：5-5.