小學語文提高閱讀速度策略的教學探究

林璇

摘要：培養學生的聽書讀寫能力一直是小學語文教學發展的重點之一，但是，在實際的教學過程中，學生閱讀文章或課本的速度很慢，理解和轉化的效果不強，特別是剛進入高年級的學生，嚴重阻礙了學生有效積累語文知識。主要原因是學生缺乏快速閱讀的方法和能力，導致學生閱讀質量和速度沒有得到提高。

關鍵詞：小學語文;快速閱讀;策略研究

閱讀是學生掌握語言的一種方式，也是學生獲得知識的主要技能之一。但是，在小學語文教學中，大多數學生的閱讀速度較慢，思維和理解能力較差，閱讀量較少，這導致學生的閱讀水平停滯不前，小學生正是培養閱讀能力鞏固閱讀基礎的“黃金時期”，因此迫切需要提高學生的閱讀速度。

一、提高閱讀速度的重要性

1.體現教材理念的引領

小學語文教材采用“雙線組織結構”來編排，強調人文主題和語文要素。作為一個特殊的學習單元，策略單元主要用于通過常用閱讀策略的學習和運用提升學生的語文能力。閱讀策略與閱讀方法不同，第一種強調有意識地運用，第二種則是對語言處理能力的自動使用。因此，作為語文教師，我們必須首先了解閱讀策略單元的學習價值，更重要的是，通過閱讀指導活動來實施學習閱讀策略的實踐。不僅要學習閱讀策略的知識，還要注意使用閱讀策略的學生的習慣和能力。

2.幫助提高學生的語文素養

“建構和運用語言”是語文學科核心素養的四個核心要素之一。提高閱讀速度是語文素養的基本類型，通過語言實踐學生可以提高他們的閱讀能力，例如速度、理解和記憶，這將有助于形成與提升語文核心素養。教育部教主編溫儒敏說：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完。”今天的語文高考大大增加了考試題的閱讀總量，不僅需要在考場上快速閱讀，還需要讀懂它。這要求學生提高閱讀速度并提高閱讀質量，只有通過掌握和使用提高閱讀速度的策略，學生才能滿足當今的語言學習要求以及信息和知識迅速增量的時代要求，對學生終身學習和發展的要求。

二、小學語文提高閱讀速度的教學策略

1.做好引導工作，強調閱讀活動組織性

快速閱讀講究閱讀方法和方式，學生年齡尚小，對文章的內容把握能力還存在不足。教師應加強合理的閱讀指導工作，組織學生閱讀文章內容，使學生在理解的同時提高閱讀速度。例如，在《搭石》文章中，這是作者對家鄉人擺搭石、走搭石的情境的描述，主要是贊揚家鄉人內在樸素和謙讓的內在品質。那么，在開展閱讀時，教師可以引導學生從“為什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的這個行為表達了什么情感？”等間題人手，大致瀏覽和查找關鍵問題的方式，學生閱讀有組織的，有計劃的和有指導性問題的引導書，這有助于提高閱讀教材的速度和效率。

2.理解文體特征，著重閱讀方向選擇性

文章類型很多，文體形式也千變萬化，不同的風格具有不同的閱讀特征和閱讀方法。在快速閱讀閱讀培養中，教師還應注意文章的文體特征，并著重于文章類型的閱讀方向，如記敘文怎么讀、說明文怎么讀、議論文怎么讀等，從而使學生的閱讀技巧和語言基礎得到提升。例如，在《將相和》的教學中，這是一篇具有古代散文特征的文章，主要描述了將相之間由失到和的過程。然后，教師可以讓學生理解文章標題的內容，“將”是誰、“相”是誰、由為何而“和”這三條主線進行閱讀探究可以有效地提高學生對本文的理解。通過快讀略讀，重點細讀文章內容，使學生保持閱讀方向，并在閱讀過程中有選擇地展開閱讀活動，從而提高閱讀速度和效率。

3.捕獲中心點并提高閱讀速度的有效性

文章的內容通常具有中心思想和關鍵字之類的信息，掌握本文的中心點可以清晰、全面地理解本文的主旨大意，提高閱讀速度。因此，在閱讀教學中，教師應幫助學生抓住要點，使學生可以快速瀏覽文章內容，忽略不重要的信息，從而提高閱讀和理解的速度。例如，在教學《什么比獵豹的速度更快》中，我引導學生通過多媒體圖像的可視化捕獲關鍵信息，例如“獵豹”“游集”“速度”和“光”，以便學生可以專注于關鍵內容，請忽略一些示例、數字等。說明信息以獲得有效的閱讀信息。又如，在《圓明園的毀滅》的教學中，教師可以使用諸如“廟宇”“寶藏”“灰燼”“毀滅”“圓明園”之類的關鍵字，不僅擁有宏偉的建筑，而且還擁有最珍貴的歷史文物等，并注意對圓明園的建筑物和文物，破壞進行快速閱讀，以更好地理解文本的中心點和愛國情懷。

4.構建教學環境，增強閱讀主體內在性

有效的環境構建可以使學生更好地理解本文的主體內容，激發學生對閱讀的興趣，并提高閱讀效率和閱讀速度。因此，在閱讀教學中，教師可以結合教學內容，靈活構建教學環境，增強學生的閱讀體驗，從而提高學生的閱讀速度。例如，在教學《冀中的地道戰》中，教師可以使用多媒體技術為學生構建地道戰爭場景圖，使學生可以直觀地了解地道戰爭建筑的特點和御敵、治敵好處，并激發學生對文章的興趣，從而可以提高學生的閱讀速度。俗話說：興趣是最好的老師，調動學生對閱讀的興趣將有助于提高學生閱讀的速度和效率。同時，它還可以指導學生分層次閱讀文章段落，使學生可以掌握文章的內在精神和“創造奇跡”的內涵。

三、結束語

有效的策略引導和良好的環節設定將有助于提高學生的閱讀速度和閱讀效果，從而提高學生的閱讀能力，為下一次的閱讀奠定基礎。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。培養學生快速閱讀的能力不是一蹴而就的事情，這是教師長期奮斗和堅持不懈的結果。因此，在未來的教育工作中，期望教師根據學生的基本情況優化教學細節，提高教學質量，為學生的健康成長提供教育支持。

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