關于小學數學結合網絡學習空間的教學策略應用

趙強

摘要：隨著新課程改革的不斷落實，各種創造性的教學策略和教學理念應用而生，為了體現學生的主體價值，保障教學資源的合理配置和利用，許多老師結合時代發展背景之下教育教學改革的核心要求，以網絡學習空間的構建為依據，著眼于學科教學的現實條件不斷調整教學內容和教學形式，保證每一個學生能夠在自主學習的過程之中學有所獲，對所學習的知識有一個深刻的認知和理解。本文以小學數學為分析對象，了解網絡學習空間教學策略的應用要求，以期為提高小學數學教學質量提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學;網絡學習空間;教學策略;

一、引言

在小學數學教學實踐的過程之中許多學生感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學壓力，之所以會出現這一現象除了與傳統的教學模式有關之外，還在于數學學習的難度偏高，小學生的社會生活實踐經驗不足，邏輯思維能力還有待提升，難以抓住數學學習的技巧和核心要求，往往無從下手。其中網絡學習空間的應用則能夠有效的避免這一不足，突破時空的限制，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，鼓勵學生進行自主實踐，營造一個更加自由且寬松的學習氛圍，保障學生能夠掌握數學學習的技巧，真正意識到這門學科學習的樂趣和精髓。

二、激發學生學習興趣

不管是數學還是其他學科的教學都需要以學生為中心，以激發學生的學習興趣為原則，不斷的調動學生的參與積極性，保證學生能夠獲得更多自由發揮的空間。有一部分老師在小學數學教學的過程之中只關注理論知識的學習，無視學生的個體差異性，實質的教學內容和教學形式非常的單一及落后，極少有學生能夠對數學這門學科有一個客觀的認識和理解，個人的學習能力和學習水平無法得到提升。對此，為了避免這一不足，小學數學老師必須要注重學生興趣的激發，了解學生的學習能力，積極營造自由且寬松的網絡學習空間，充分利用各種多媒體應用工具，將學生的自主學習與學習氛圍的營造相結合，鼓勵學生自主發現問題，分析問題和解決問題，并從中總結出經驗，提高個人的學習能力和學習水平。

三、拓寬學生知識面

網絡空間學習所涉及的內容和形式比較復雜，老師需要在前期做好充分的準備工作，關注學生的學習能力以及學習條件，明確學生的主體差異性，以拓寬學生的知識面為依據，保證學生既能夠學習到課本知識，還能在課外實踐的過程之中主動利用不同的網絡學習資源學習課外知識，對個人所學習的知識有一個全面的認知，掌握數學知識的學習要求，提高個人的自主學習能力及水平。老師只需要站在宏觀的角度，堅持學生的主體地位，圍繞學生設置相應的教學內容和教學形式，保障學生能夠學有所獲、學有所成。需要注意的是每一個學生的學習能力和教育背景有所區別。因此在利用網絡學習空間拓寬學生知識面之前，老師需要做好充分的準備工作，站在學生的角度了解學生在數學學習過程中的真實狀況以及所遇到的各類困難和障礙，明確學生的個體差異性，將課堂交給學生，充分利用網絡教學手段以及渠道來突破時空的限制，給予學生更多的幫助以及輔導，保障每一個學生都能夠產生源源不斷的學習動力，從而實現自我教育和自我成長。老師只需要以引導者和組織者的身份與學生進行交流和溝通，給予學生適當的引導，盡量避免學生走彎路，只有這樣才能夠實現針對性的教學。

四、關注師生互動和溝通

網絡學習空間之下的小學數學教學內容和形式產生了極大的變化，師生之間的良性交流和溝通尤為關鍵，有一部分學生在數學學習的過程中出現了畏難情緒以及消極對待心理，對此，老師需要在與學生進行交流和溝通的過程之中積極融入更多的情感因素，對學生進行恰當可行的引導，保證學生能夠產生更多的學習動力和學習興趣，從而意識到數學學習對個人成長和發展的重要價值和作用，實現自我教育。另外，在與學生進行交流和溝通時，老師還需要注重細節要素的解讀，將情境教學、小組教學融為一體，充分利用網絡學習空間營造一個自由寬松的學習氛圍。在完成主體教學環節之后，老師還需要與學生做朋友，深入學生的生活實際明確前期的教學內容，抓住教學改革的具體形式，以此來更好地突破傳統教學模式的桎梏，充分體現網絡學習空間的引導作用及優勢。

五、結語

在小學數學教學的過程之中，網絡學習空間教學策略的應用尤為關鍵，老師需要注重與學生之間的溝通，拓寬學生的視野，積極構建自由寬松的學習氛圍，在與學生進行交流和溝通的過程之中擺脫傳統應試教育的桎梏以及負面影響，更好地調動學生的參與積極性，保證學生能夠學有所獲、學有所成，實現個人的良性成長和發展。

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