思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

盧晶

摘要：在高中英語閱讀教學中，多樣化的教學方法涌現于其中，而思維導圖作為一種新型教學工具，為閱讀教學增添了新穎的色彩。在新課程改革背景下，高中英語教師應當借助思維導圖來開展閱讀教學工作，將閱讀文章轉化的更為簡單易懂且不乏閱讀精髓，以優化的手段來促進閱讀質量的提高。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;閱讀教學;應用研究

分類號：G623.31

從教學創新的眼光來看，思維導圖是教育改革進程中所產生的教學訓練方法，它有助于促進學生思想動態過程，讓他們得以用更高的質量和更快的效率去完成思考、分析和記憶。對于英語這門語言學科來說，繁瑣的詞匯和大量的語法知識都是學生在閱讀學習過程中必須接觸的關鍵英語元素，那么，高中英語教師不妨利用思維導圖來促進高中英語閱讀教學的開展，讓多樣復雜的知識概念化作學生思維框架搭建的材料，給予學生更為清晰、靈活、豐富的英語閱讀學習體驗。

1.巧用思維導圖，引導學生預習探究

在新課標理念中，預習探究實際上是學生思維發散和自主探究的過程，當他們在逐步思考和分析時，他們的思維定然能夠活躍于閱讀內容之中，這也在無形中增強了他們對閱讀內容的理解和把握。在思維導圖的應用下，學生的預習探究活動不僅能夠獲得更有針對性的方向，也能循序漸進地跟隨思維導圖的節奏，層層深入的挖掘知識的本質。因此，高中英語教師應當巧妙發揮思維導圖對自主閱讀的指導優勢，引導學生圍繞著思維導圖的直觀性展開預習活動，促進學習能力的鍛煉和提高。

在《Celebration》單元的自主預習探究環節中，教師應當以夯實學生的基礎性知識為主，奠定閱讀教學順利開展的基石。由于這一課主要介紹的是中外節日，以及一些特殊日子的慶祝活動，學生需要學習有關慶祝節日的詞匯，逐漸形成跨文化交際的意識。因此，教師可以利用思維導圖來呈現出詞匯的關聯性，如celebrate，new year等等，并鼓勵學生思考如何向他人介紹中國的節日，給予學生自主思考和探究的機會，訓練他們對語言的實際應用能力。隨后，教師還可以利用思維導圖強調“celebration”這個話題，激活學生對話題談論的興趣和主動性，讓整體預習探究氛圍得以營造，促進學生閱讀興趣的提高。由此一來，學生必然能夠體驗到不同的預習形式所帶來的新鮮學習體驗，這無疑是提高學生閱讀積極性，促進閱讀教學高效開展的有效舉措。

2.借助思維導圖，構建文章知識框架

在高中英語的閱讀文章中，涵蓋著大量較難理解的詞匯和句型，這意味著，學生的閱讀能力也要隨著階梯式難度上升的文章而不斷提高。在其中，學生不僅需要從基礎知識入手，大致了解文章的內容，還需要以更有深度的眼光去探尋文章的大體脈絡，用自己的語言來完成對文章中心思想的總結，從而更為深刻的把握文章內涵。因此，在這個遞進式的閱讀過程中，高中英語教師可以利用思維導圖來幫助學生構建知識框架，引導學生以自我研究的形式完成閱讀任務。

在《Adventure Holiday》一課中，學生需要從一篇喜馬拉雅山旅游的探險海報中入手，在閱讀的過程中展開聯想，嘗試了解雪山探險的可能經歷。因此，教師可以先利用閱讀情境，帶領學生走入探險氛圍中，激活學生對文章閱讀的興趣，奠定閱讀教學開展的情感基調。隨后，教師可以圍繞著主題“adventure”來設計話題討論，利用思維導圖來加強學生對詞匯和句型的理解和記憶，引導學生運用已有的知識經驗來初步閱讀文章，大致把握文章大意。然后，教師還可以利用多媒體技術呈現出關于文章結構的思維導圖，并向學生強調狀態動詞、動態動詞以及形容詞和副詞的區別，引導他們層層遞進的完成對思維導圖內容的補充。由此一來，學生不僅能夠加深對文章內容的理解，也能在補充思維導圖的過程中以清晰的邏輯思維來把握文章結構，促進閱讀技巧的鍛煉和提高。

3.基于思維導圖，完成閱讀知識輸出

在生本理念的要求下，學生作為閱讀學習的主體，不僅要接受閱讀所傳遞的知識信息，還需要運用思維能力和閱讀技巧來完成對閱讀知識的輸出，從而在反復訓練的過程中，推動閱讀能力的提高。因此，在引導學生進行閱讀學習時，高中英語教師不能忽視對閱讀訓練活動的設計，引導學生以儲存的閱讀知識來完成對思維導圖的繪制，不斷促進閱讀知識有效輸出，強化學生的閱讀素養。

在《Beijing Opera》中，學生可以在閱讀學習中了解到更多有關于Beijing opera的知識信息，因此，教師可以構建趣味情境，利用一些視頻和圖片來激活學生自主探究文章的興趣。隨后，教師可以有意識地開展閱讀訓練活動，要求學生以小組合作的形式，結合自己閱讀理解的內容，運用閱讀技巧來共同完成思維導圖的繪制。在這個過程中，教師應當要求學生將文章大意、結構及基礎的詞匯和句型充分融入到思維導圖中，讓學生在閱讀學習中所激起的閱讀知識得以在思維導圖繪制的過程中實現完整輸出。由此一來，學生的閱讀思維能力得以有效訓練，閱讀素養也能在思維導圖繪制的過程中實現提高，這對于高中英語閱讀教學水平的提高起著至關重要的作用。

結語：

思維導圖在高中英語閱讀教學中起到的教育優勢是許多傳統教學輔助工具不可比擬的，它不僅體現著新課程改革對教育創新的要求，也滿足著時代發展對英語這門語言教育的思考，當學生得以在思維導圖的引導下，靈活的轉化閱讀思維，在汲取閱讀知識的同時完成對閱讀知識的輸出，他們的閱讀能力自然而然能夠達到更為理想化的水平。而教師作為閱讀教學開展的指導者，應當重視將思維導圖的價值應用到實處，給予學生更為便捷高效的學習途徑，讓他們得以從中獲取高質量的學習效果。

參考文獻：

[1]李志娟.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].科學導報·學術.2019.

[2]賈元超.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語·教師版.2019.

備注：本文是三門峽市基礎教育教學科研課題《學科思維導圖在高中藝術生英語分級閱讀教學中的應用實踐研究》，（立項編號： 2019SMXJKS-086? ?的階段性成果之一。