聚焦數學課堂

李有瞿

摘 ?要：新課改背景下，小學數學教學目標得以確定，學生地位得以提升，教學理念和教學形式不斷涌現，這些新變化促使教師們不得不緊跟時代步伐，成為改革的先行者和推行者，更新理念，創新教法，為數學教學工作注入新的活力。基于此，本文以小學數學六年級課程為例，探究新課改背景下的數學教學新途徑。

關鍵詞：小學數學;教學途徑;六年級課程;教學困境

小學數學作為一門基礎性學科，在培育學生抽象思維、推理能力、建模思想、運算能力、空間觀念、數據分析等方面發揮著積極的作用，有利于激發學生潛能，促進其全面發展。但在實際教學中，因為學科本身的難度，再加上學生能力不足，學習興致不高，教師教學理念和方式存在的問題，導致學科教學陷入了困境，亟待改善。筆者作為一名一線教育工作者，勇擔肩上的重任，進行了多方探索，終有所獲，如下所示：

一、教師要重視自身地位，做好備課工作

新課改背景下，教師退居到二線，成為了課堂的服務者，但其地位和價值不容忽視，因為他們肩負引導者職責，旨在鍛煉學生思維，引導學生向正確的方向思考;他們是課堂的監督者，能監督學生的行為，維護教學秩序;他們還要帶領學生實現教學目標，做好教學工作，履行組織者職責等等。因此需要教師端正教學態度，重新審視自身價值，既不妄自菲薄，又不過分自信，合理處理好與課堂、學生、教材之間的關系，其中較為有效的途徑就是認真備課，做好備課工作。

如，在學習《圓》這一課內容時，筆者不僅重視提升自身素養，引進先進的教學理念，學習借鑒其他優秀案例，還分析了教材與學情：六年級數學教材包含許多抽象的知識點，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象能力;六年級的學生經過一段時間的學習和訓練具備了較強的理解能力，且自控力得以提升，因此能好好聽講，積極配合筆者的教學行為，在此基礎上才制定了教學計劃、設計了教學活動，預測了教學過程，規劃了教學時間。而且在明確教學目標的過程中，筆者還充分考慮了全班學生當下的學習基礎，以中等學生為基準，調整了目標教學難度。至于那些基礎差的學生，筆者會特意關注，抽出時間“開小灶”，幫助其追趕大隊伍。

在教學實踐活動中，教師不僅認識到自身的地位和價值，還肩負起自身職責，多方努力做好了備課工作，值得教師們學習借鑒。

二、師生要營造良好氛圍，實現快樂教學

活躍、輕松、和諧的教學氛圍才能提高學生課堂參與度，提高其學習效率，因為一個自由、開放、平等的學習空間，能夠讓學生忘記一切干擾，全身心投入;讓其勇于表達自己的看法，展示個性;讓其不害怕失敗，向著更高峰發起挑戰，總而言之就是感受到了學習的愉悅，建造了快樂課堂。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要認識到學習氛圍的重要性，能想盡辦法為學生營造良好的學習氛圍，協助學生成長。

如，在學習《圓柱與圓錐》這一課內容時，筆者既設計了自主學習活動，讓學生個體閱讀教材，瀏覽基礎知識;還開展小組合作教學活動，讓同齡人分享彼此的學習心得，勇敢說出自己的困惑。同時，筆者還設計了師生互動活動，筆者或者借助課堂提問技巧，在一問一答中獲悉學生當下的學習狀況;或者設計自由提問環節，由學生提出問題，筆者做出解答，促進學生發展;抑或是借助課堂評價機制，師生雙方都對教與學的過程做出真實、準確的評價，實現反思，進步、提升。尤其是在實驗活動中，師生一起制定了實驗方案，設計了實驗步驟，還一起動手將方案落實到實處，知道了圓柱與圓錐的體積倍數關系，學到了新的知識，且印象深刻，效果顯著，值得肯定。此外，筆者還主動堅持鼓勵教學理念，一旦發現同學們獲得了成功，取得了進步就會給予相應的鼓勵，讓學生獲得持久的動力;如果學生的表現不盡如意，出現了這樣或者那樣的問題，筆者也會維護學生的自尊，或者委婉指出大家的錯誤或者私下找學生談話，保住了學生的面子，促進學生的進步。

在教學實踐活動中，教師致力于營造良好的教學氛圍并為之設計了一系列教學活動，有自主學習活動，有師生互動活動，有鼓勵教學活動等等，形式多樣，內容豐富，但都貫穿了生本理念，照顧了學生的情緒，且達到了預期的教學目的，值得肯定。

三、班級要建立交流機制，加強師生互動

教學活動涉及教師與學生兩大主體，師生之間的良性互動、和諧共生才能做好數學教學工作，因此師與生之間的交流互動必不可少。尤其是新課改背景下，師生關系成為了教學關注的重點之一，為此筆者在班級建立了交流機制，目的就是實現師生全方位的互動，拉近師生關系。

筆者在教學實踐中發現良好的師生關系能夠激發學生的求知欲：教師積極的教學態度也能影響學生;師生形成合力推動數學教學工作。為此筆者建立了班級交流機制，具體表現為：教師不斷促進自身修養的加強，用人格魅力感染學生、吸引學生、號召學生，將其引進數學課堂中;更新教學理念，尊重學生地位，加強師生交流，給予學生愛與寬容;從學生的實際情況出發，了解每一個學生的認知水平，清楚學生的性格特征以及學習能力，組織層次化教學活動，讓學習基礎不同的學生都能獲得進步，學到新的數學知識;注意因材施教，不僅用不同的教學方式促進學生進步，還要用不同的評價手段讓學生獲得持久性的進步等等，讓學生更加信任老師，更加愿意和教師進行交流互動，改正自身學習的不足，提高自身的學習能力，從而提高課堂教學效率。在教學實踐活動中，教師認識到師生關系的重要性，于是建立了班級交流機制，為師生提供了交流互動的平臺，加深了彼此之間的了解，拉近了師生關系，為數學教學工作的順利開展提供了保障。

綜上，新課改背景下的數學教學工作出現了新變化，促使教師同仁們做出一些改變，也獲得了一定的成就。筆者身為其中的一員，也積極履行自身職責，認真研讀教學大綱，學習借鑒優秀案例并用實踐加以驗證，從而總結出以上幾條成功的教學經驗，以期能為教育教學事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

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