《文化產業概論》課程思政改革的探索與實踐

岳朋

關鍵詞：課程思政;文化產業概論;建設路徑

基金項目：省級校企合作實踐教育基地項目：亳州學院亳州中藥材商品交易中心有限公司實踐教育基地（項目編號：2019sjjd65）亳州學院教學研究改革項目：社交媒體與區域文化傳播（項目編號：2017ybjy20）

一、“文化產業概論”課程中融入“課程思政”的必要性

《文化產業概論》是一門基礎的人文課程，可以在介紹文化產業發展的過程中，引導學生探討文化起源、文化產業發展、大眾文化以及文化經營與管理等問題，有助于提高學生的文化素養，樹立熱愛中國傳統文化、為傳統文化的傳承與保護而獻身的精神。基于《文化產業概論》課程性質，《文化產業概論》課程內容與思想政治教育聯系較為密切，特別適合進行“課程思政”的建設。因此，在《文化產業概論》課程教學的過程中，深挖課程內容中和課程思政相關的內容，把文化自信、民族自豪、意識形態以及愛國思想等與課程中具體的文化產品結合起來，充分的發揮《文化產業概論》課程的思想政治教育功能。

二、“文化產業概論”課程中融入“課程思政”的具體路徑

《文化產業概論》課程教學理念思政化。從專業課教師的角度看，在專業課教學過程中，除了講授課本知識和培養學生各種能力以外，還要幫助學生樹立起正確的價值觀念。換句話說就是用正確的價值觀念引領《文化產業概論》的課程教學，不僅要系統科學地傳授文化產業管理相關的理論知識與實踐技能，還要建立文化產業與人、與社會等多維度的交融關系。反過來，從學生的角度出發，需要注重強調大學生的文化接受心理特征，從單向度的授課方式向平等互動語境下的溝通對話轉變，避免思政元素生搬硬套式灌輸。

社會主義核心價值觀，由于其理論自身具有一定的抽象性，在高校中進行社會主義核心價值觀必須要有一定的載體，在整個課程思政建設中，教師、課程和學生是一個統一體，教師必須具備課程思政教學理念，而《文化產業概論》這門課程是連接教師與學生的橋梁，在教學過程中，結合課程內容，把教師的課程思政理念傳遞學生，幫助學生樹立正確的價值觀。

《文化產業概論》課程教學內容思政化。《文化產業概論》教學內容的思政化應該直接服務于文化產業管理專業的人才培養目標，文化產業管理作為應用型學科，《文化產業概論》在課程思政教學改革中，既要注重專業的應用型特點，又要兼顧課程內容對學生價值觀念的引領作用。

首先需要全面梳理《文化產業概論》課程內容的知識點。《文化產業概論》課程教材選用浙江大學出版社出版，由李思屈等人編著的教材，教材內容主要分為四大塊，分別是文化產業本質論、文化產業發展論、文化產業經營管理理論和文化產業對策論。全書由淺入深詳細的介紹了文化的起源與發展，中國傳統文化的發展，文化資源和文化經濟，以及文化產業發展策略，文化產業經營管理中的問題等知識，尤其強調了文化經濟的發展，突出了文化在經濟發展中的作用，同時又論述了文化產業的發展對國家軟實力和文化安全的影響。其次是課程知識點做好教學設計，在知識梳理的基礎上，把思政元素融入到教學內容中，引導學生思考文化產業在新媒體環境下的轉型與發展。

《文化產業概論》課程教學方法思政化。《文化產業概論》課程要探索移動互聯網+教學實踐，積極的利用學習通、中國慕課等慕課平臺實現互動式學習，線上與線下結合，充分調動學生的積極性和主動性，打破課堂采用單一模式的教學方式，緊扣時代發展，尋找社會熱點問題與課程內容的結合點，使用當前大學生樂于接受的互動方式，例如在學習通上組織交流互動，或在視頻中采用彈幕的方式，在潛移默化中完成課程思政的作用，使得學生能夠樹立正確的價值觀和人生觀。

其次是在微觀層面，可以采用專題教學方法，《文化產業概論》的“課程思政”，可以將分散的課程內容整合為幾個即相互聯系又各自獨立的專題，例如將《文化產業概論》課程分為文化產業與經濟發展、文化產業與媒介發展、文化產業與文化管理、文化產業與文化安、世界文化產業發展理論及戰略五個專題，把思政元素分別于各個專題相結合，不同的專題結合不同的思政元素。這樣即豐富了課程教學內容，又給學生帶來不同的學習感受，提高了學習興趣，同時讓學生接受了思想政治教育。除此之外，還可以時政熱點采用討論教學法和項目教學法，通過熱點問題與課程內容的結合凸顯思政教育的作用。

總之，《文化產業概論》“課程思政”是一項復雜又系統的工作，從專業課程教師自身首先樹立課程思政教學理念，再到結合課程知識做好教學設計和教學內容，《文化產業概論》課程將傳統文化引入教學實踐，融入人才培養體系，不斷推動專業類課程思想政治教育的創新與深化。