特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展策略研究

余文清

摘 要：特殊教育就是幫助那些身心有所缺陷的學(xué)生，他們比起普通學(xué)生在于基礎(chǔ)教育這一方面有些難度。但這些特殊的學(xué)生可能在美術(shù)方面比普通學(xué)生更加敏銳，因此美術(shù)教育在特殊教育里占領(lǐng)重要地位。美術(shù)是這些學(xué)生的另一扇窗戶，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)力。美術(shù)是自由的，做你想做的，學(xué)生可以在美術(shù)的這片天地尋找自己喜歡的東西。目前為止在初中階段的特殊教育還存在諸多缺陷，基于此，本文將淺談特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育;初中美術(shù);策略研究

引言

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，特殊教育是我國(guó)比較重視的教育。其中的美術(shù)教育是提高身心有問題的學(xué)生的重中之重。美術(shù)教育不是讓這些學(xué)生成為畫師和藝術(shù)家，而是為了增加學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美的含義，尋找美的意義。這些學(xué)生不應(yīng)該受到歧視，他們也有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的權(quán)利。對(duì)于學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用特殊的方式來發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)和潛能，讓這些學(xué)生對(duì)他們的存在沒有遺憾。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生活充滿希望。

一、提升學(xué)生的自信心

特殊教育的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這些學(xué)生由于先天或者后天的原因而導(dǎo)致身體上的一些瑕疵，迫使這些學(xué)生不能像正常人一樣。在普通的學(xué)習(xí)生活中也比正常人困難得多。這然就導(dǎo)致了特殊教育的學(xué)生喪失自信心、情緒低沉。在特殊教育事業(yè)中的教師往往沒有足夠的耐心去引導(dǎo)這些學(xué)生，缺乏專業(yè)的知識(shí)。為此，教師應(yīng)該做出改變。教師面對(duì)的學(xué)生有多位聾、盲、肢殘等殘疾學(xué)生，學(xué)生普遍由于存在心理問題，、社會(huì)交往和適應(yīng)方面，其核心問題是由于自身殘疾和社會(huì)的消極影響，形成了自卑、自怨、自棄的消極自我，因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要以身作則，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生。美術(shù)是這些特殊學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，不用多么復(fù)雜的道理，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生可以自由的創(chuàng)作，教師再輔助學(xué)生完成畫畫，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使其激起自信心。學(xué)生充滿自信的同時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[1]

比如：細(xì)致入微的關(guān)懷，是教師關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。教師必須有很好的洞察能力，及時(shí)地觀察到學(xué)生的心情、行為的異常情況，然后采取各式各樣的方法展開教學(xué)，幫助他們解決各式各樣問題。在學(xué)生討厭自己缺陷的時(shí)候，尋找其談話交流。一方面通知家長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的思想工作，家長(zhǎng)與學(xué)校之間相互配合。自卑的心理可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生脾氣暴躁、缺乏安全感等，教師應(yīng)多花時(shí)間，端正學(xué)生的思想和行為習(xí)慣。通過畫畫的方式讓學(xué)生減少壓力，畫畫可以是隨心所欲的，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)的魅力中。

二、通過美術(shù)教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩

在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的特殊性，學(xué)生的心中多多少少都有一些灰色的地方。教師應(yīng)將美術(shù)中的五彩繽紛帶到學(xué)生當(dāng)中，讓美術(shù)掃去學(xué)生心中的陰霾，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)特殊教育學(xué)校為保證學(xué)生的安全性，都是封閉式管理。這時(shí)學(xué)生對(duì)外界的事物知之甚少，所以在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將一些圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。不單單是教學(xué)生們繪畫，更是在一幅幅精美的圖像中給學(xué)生展現(xiàn)世界的美好事物。美術(shù)的教育沒有條條框框的規(guī)矩，是深受學(xué)生喜愛的一門課程。美術(shù)還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過一些簡(jiǎn)單的手工作品、涂鴉活躍課堂氣氛，通過美術(shù)來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘創(chuàng)造性。[2]

比如：在美術(shù)課程上，教師利用多媒體將一些大海、高山、森林的圖片和視頻呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。這些藝術(shù)作品要把事物表現(xiàn)的更加具體和清楚。大海配上嘩嘩嘩的文字形容海水拍打在沙灘上的聲音，森林配上樹葉沙沙沙摩擦和小鳥在林間嘰嘰喳喳的文字。讓學(xué)生仿佛能感受到圖像里的世界，欣賞美術(shù)作品所表達(dá)的意境，如果同一主體在不同環(huán)境中欣賞同一藝術(shù)品，則可能會(huì)產(chǎn)生不同的審美感覺。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)品的過程中，教師不應(yīng)基于對(duì)與錯(cuò)的概念來判斷審美感受。要知道，對(duì)藝術(shù)品的理解沒有對(duì)錯(cuò)之分，尊重學(xué)生的審美感受是美術(shù)鑒賞課的前提。又如：通過手工作品讓學(xué)生了解更多的事物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用紙制作一些小動(dòng)物。通過多媒體的步驟講解和教師的實(shí)際演示，把一只只可愛的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前。當(dāng)然學(xué)生也可以自己自由的創(chuàng)作，在教師的幫助下制作飛機(jī)、大炮等。學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，簡(jiǎn)單而又有趣。

結(jié)束語

美術(shù)教育在特殊教育是使用圖畫、手工藝品等及教學(xué)環(huán)境，對(duì)有身心問題的學(xué)生教育的重要課程，是給學(xué)生再一次帶來希望的課程。在美術(shù)的世界里自由發(fā)揮，感受美術(shù)帶來的美好。美術(shù)教學(xué)有著十分明顯的效果，尤其是在壓力不斷增大的現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)人群放松身心、愉悅心靈的一種有效方式，而這恰好和特殊教育的教學(xué)要求不謀而合。正是如此，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)逐漸受到了特殊教育界的關(guān)注和重視，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，人們也發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)對(duì)于撫慰心靈、釋放心理壓力的明顯作用。為使更多特殊的學(xué)生感受到美術(shù)所帶來的樂趣，還需要教師的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]何姍姍.美術(shù)課在中山特殊教育學(xué)校的教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]孟祥娟.聾生沙畫創(chuàng)新教學(xué)方法研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.