淺談小學低年級語文扎實有效的識字教學

努爾阿麗亞·阿卜力孜

摘 ?要：小學語文低年級教學中要能夠認識到漢字所具有的重要作用，通過漢字的學習，為其他知識學習奠定相應的基礎，但是也要能夠認識到當前小學語文漢字教學中還存在一點的問題，本文分析當前小學低年級語文漢字識字教學現狀的基礎上，提出了小學語文低年級識字教學的相關策略，以此更好地提升識字教學效率，也為小學語文教學的開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字

小學語文學科是其他學科進行學習的基礎，在新課程標準中提出，在小學階段學生要掌握3500多個生字，小學低年級要能夠掌握1800多個漢字。從這些具體的數字來看，在小學階段識字是學生最為重要的任務，為此，在小學低年級語文教學中要盡可能地讓學生進行識字。但是在小學語文教學中如何讓學生在較短的時間內高效地掌握識字內容，成為待解決的問題。

一、當前小學生識字現狀

（一）識字方法相對比較單一

當前小學生識字的途徑相對比較單一，主要是以課本為主，甚至只是識記課本當中的二類生字，一類生字不會主動地去識記，平時的識記方法也相對比較單一，只要是反復抄寫為主，小學語語文識字教學本身任務比較艱巨，學生學得快，當然遺忘得也會快。通過反復抄寫的方法能夠有效地讓學生進行記憶，但是在具體的操作過程當中可以發現，教師布置的抄寫任務，對于學生來說負擔太重，不論誰都會將抄寫詩詞內容應付了事，有的學生為了應付抄襲，方法也是千奇百怪，有的學生甚至將三四只筆綁在一起，這樣可以快速地完成抄寫任務。

（二）家長輔導與監管有待加強

小學生的識字任務主要是集中在一、二年級，一、二年級的識字量分別占到整個小學階段的2/3和1/3以上，可見教學年級的任務是比較重的，如果僅僅是通過教師在課堂上督促學生進行識字學習肯定不理想，這就需要家長的配合，做到及時地監督和輔導，但是由于各種各樣的原因，家長不可能每天都輔導孩子進行識字，甚至有一些孩子是爺爺奶奶照看的，不會進行輔導。一些爸爸媽媽由于工作比較繁忙，監管也不到位，這種導致教學效果不甚理想。

二、小學語文低年級識字策略

（一）激發好奇心，提升主動性

課程標準當中提出要讓識字成為學生一種自愿的行為，如何在教育教學中讓學生自主積極地進行識字呢？當然是激發學生對于實際的學習興趣，在低年級小學語文教學中教師要注重采用多樣化的教學方式來激發學生對于識字的興趣，從身邊的事物進行認識漢字。例如在剛開始階段，同學們之間并不認識，可以通過認識同學的名字，通過這種方式學生不僅可以記得很多生字，也能夠更好地體驗其中的樂趣。還可以使用同樣的方法認識到教室中的各種物品，例如水果、蔬菜，以此激發學生進行學習的好奇心，讓學生認識到漢字不僅僅在教材中，在日常生活中也可以進行識字學習。要能夠做到學會觀察，對生活中的字詞進行積累，以此為后續學習奠定相應的基礎。課堂上可以通過編順口溜或者猜字謎的形式，總結其中的規律，以此激發學生進行識字的學習興趣。漢字歷史悠久，每個漢字都具有自身的意義和特征，在日常生活中可以將漢字的各個部分拆開進行識記，以此激發學生進行閱讀的興趣。此外，還要引導學生進行正確的朗讀以及書寫，對漢字進行應用。對漢字的認識要伴隨著正確的讀音以及書寫，只有讀音正確才能夠更好地識字，否則不符合就會出現張冠李戴的現象。此外，識字不僅僅是正確的讀音書寫，還要能夠做到靈活地進行應用。為此，在教育教學中要注重采用比賽的形式，比如可以開展讀書比賽的形式，讓學生通過聽、寫、說話等比賽，在具體的語境當中，讓學生在寫作的過程當中，激發識字的學習興趣，獲得一定的成就感。此外，家長和教師的肯定也會極大地激發學生對于識字的學習興趣，認識到孩子都是夸出來的，教師和家長要能夠對孩子進行充分的肯定。孩子都會有自己的想法，每個孩子的學習效果也肯定有所不同。為此，家長和教師要能夠基于孩子所接受的程度，及時地進行肯定和鼓勵，樹立孩子進行識字學習的信心，明確努力的方向，堅定識字的信心，從而體驗到極致的成功喜悅。

（二）正確指導、嚴格要求，提升識字效果

低年級識字教學要符合一定的規律，不可拔苗助長，采用先易后難、循序漸進的方式，有的教師為了讓學生找到更多的形近字，會要求越來越多，結果學生也為了進行攀比，抱著字典查找了很多形近字，這種做法從外在上看，適當的拓寬學生的識字范圍，但其實是加重了學生的學業負擔，對于較難的字一些太難，學生根本沒法記住。這就使得教師能夠采用因材施教的方式開展教學。對于低年級的學生來說，起點是不一樣的，每個學生的認知水平會存在一定的差異，接受程度不同，家長輔導的程度不同，所以要注重采用因材施教的方式，設置更加科學合理的方案，讓學生進行識字，使得每個學生都能夠吃飽、學好，從而更好地提升學生的學習效果，讓學生在識字當中快樂地成長。為此，教師要注重引導學生進行識字，傳授給學生進行識字的方式方法，在識字時教授給學生掌握字詞的相關規律，幫助學生提升識字的學習效率，通過引導學生掌握相關結構、讀音的意思，牢固地掌握這個漢字，讓學生明白對于識字的學習，首先是要學懂，然后學透，從而將知識納入到自身的知識體系當中。

結束語：

小學語文低年級教學當中要能夠認識到漢字教學是其重要的組成部分，通過實際教學，可以不斷擴大學生的識字范圍，也給為學生的后續學習奠定相應基礎。但是也要能夠認識到當前識字教學中由于各種因素的影響存在一定的問題，為此，這就要求教師在教育教學中針對這些問題提出相關的策略，以此更好地提高學生對于識字的學習興趣，進而讓其更加積極主動地參與到識字學習當中，提升學生的識字學習效果。

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