小學語文多文本閱讀教學策略

孫小霞

摘要：在小學語文教學課堂，通過開展語文多文本閱讀教學，利于全面提高學生閱讀能力，因此，教師要結合學生實際，科學的進行具體研究，從而才能不斷提高語文教學有效性。

關鍵詞：小學語文;多文本閱讀;策略

分類號：G633.3

引言

在進行語文多文本閱讀教學過程，教師要明確語文多文本閱讀教學的意義，要進一步加強教學實踐研究能力，從而才能不斷提高語文多文本閱讀教學質量，希望通過實踐探索，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

1多文本閱讀的相關概念和意義

1.1多文本閱讀概念界定

所謂多文本閱讀就是指在語文教學過程中，教師選擇一組題材合適的文章資料或議題，引導學生根據這部分內容展開全面立體的閱讀學習。通過這樣的閱讀能夠更好地幫助學生提升自身的學習興趣和積極性，進而更好地提升自身的閱讀能力和寫作能力。

1.2多文本閱讀的實際意義

首先，通過多文本閱讀的方式能夠更好地拓展學生的閱讀內容，不再僅僅局限于語文教材志宏，學生能夠更為自主的選擇相關內容展開閱讀，閱讀更多的素材，這樣可以更好地拓展學生視野，幫助學提升學習興趣，進而增強學生的閱讀量。除此之外，多文本閱讀的方式能夠更好地幫助學生提升自身的閱讀速度，由于在小學語文教學過程中，對于文章的講解通常速度較慢，一兩節課的時間才能講解完一篇課文，通過多文本閱讀的方式能夠幫助學生提升自身的閱讀速度，一節課堂學生可以閱讀多篇文章，通過這樣的方式能夠更好地幫助學生提升自身的閱讀速度，除此之外，多文本閱讀能夠幫助學生提升自身的寫作能力，通過大量進行閱讀的方式能夠拓展學生的素材庫，進而在閱讀的過程中幫助學生掌握相關的方法技巧，增強自身對于文章的情感體會，進而提升自身的寫作能力。

2小學語文多文本閱讀教學策略

2.1結合單元主題，開展多文本的閱讀

在語文教學過程中開展單元主題閱讀教學應當根據“整體性原則”和“系統性原則”展開教學，在教學過程中，教師應當從整體的角度出發進行策劃和教學，不能僅僅將一篇課文作文教學的目的和內容，而是通過單元的方式展開教學，教師在教學過程中應當根據學生的實際認知規律以及自身水平，進行整體設計，進而更好地展開教學，幫助學生在學習過程中能夠提升自身的認知和能力，掌握正確的學習方法，能夠做到舉一反三，能夠掌握正確的寫作技巧，進而更好地提升語文教學課堂效率。例如，教師在進行這一單元的講解時，由于單元內部的課文是《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這四篇文章，在教學過程中，教師需要引導學生進入寓言故事，了解故事中描述的相關內容，掌握寓言故事中蘊含的相關思想以及寓言故事的特點，幫助學生能夠更好的了解寓言故事并進行閱讀，在閱讀的過程中，教師需要幫助學生放飛想象，盡情地幻想，教師應當把握整體教學目標展開教學，進而更好地創建美好的教學氛圍和教學情境，讓學生能夠融入其中，走到奇幻的寓言故事中，進而更好地幫助學展開學習，驅動學生得到最大程度上的良性學習循環。

2.2選定閱讀議題，圍繞議題組合閱讀文本

選擇適當的閱讀議題，確定相應的閱讀內容，并且展開多文本的優化組合，才能更好的展開多文本閱讀教學，教師首先應當根據課表以及教材的內容，選擇貼合的文本符合學生認知能力的教學方式，選擇適合的閱讀議題，之后，教師應當根據自身確定的閱讀一體選擇適當的閱讀文本，閱讀文本之間應當具備一定的趨同性和比較性，閱讀材料應當能夠開拓學生的視野，調動學生思維。最后，教師需要對所選材料進行組合，將其通過彼此之間的相關性以及邏輯性結合起來，進而更好地保證閱讀文本結構化，幫助學生提升自身的自由探究閱讀能力。例如，教師在教學《我不能失信》這篇課文時，學生由于對于這篇文章興趣較大，通常在學習結束之后，仍舊會產生意猶未盡的情緒，此時，教師可以根據文章的主題，將“誠實守信”作為主題讓學生開展課外閱讀，根據文章主題展開閱讀能夠幫助學生更好的展開思考，進而在積累素材的同時能夠更好地感受到這一部分內容其中蘊含的審議。除此之外，教師通過建立合適的命題的方式能夠更好地幫助學生根據深入探究找到空間，進而更好地提升學生的閱讀興趣，幫助學生在潛移默化間養成正確的閱讀習慣，形成可持續化的學習價值狀態。

2.3結合文本實際，找準細讀的關鍵點

進行文本細讀的過程中，最為重要的內容就是“細”，細讀應當從以下幾個方面展開：首先，應當掌握到文章背后蘊含的深刻含義，教師在指導學生在進行文本細讀的過程中，需要幫助學生展開深入思考，進而更好地了解到文章的內涵。其次，學生在學習過程中十分容易出現不理解的地方，教師應當引導學生真對這部分內容進行反復細讀，進而更好地進行理解。最后，學生需要通過細讀的方式更好的掌握文章中的關鍵詞句，由于關鍵詞句通常都與文本內涵鏈接緊密，掌握關鍵詞句能夠更好的理解作者蘊含在內的情感。涉及到相應的文中反復出現的詞句、段末出現總結性的句子、文章總起的句子等。這些詞、句、段則是都教師和學生在進行文本細讀中需要特別重視的內容，在此基礎上，方能讓教師和學生快速有效地掌握相關文本信息。

結束語：

總之，通過開展語文多文本閱讀教學，大大提高了語文課堂教學效率，利于不斷培養學生語文綜合能力，在教學實踐過程，教師要結合學生學習實際，科學的制定語文多文本閱讀教學方案，從而才能不斷提高教學質量。

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