疫情防控中 交際進行時

曾秋蓉

摘要：口語交際是現代人工作的需要，生活的需要，生存的需要。口語交際能力是現代人必備的素質。口語交際教學注重培養學生“傾聽、表達及應對”的能力。在教學時，要求我們要重視口語交際的生活化、口語化，凸顯情感性、互動性。但在實際操作中不少孩子處于被動狀態，不愿意思考不太喜歡在課堂上主動發言，口語能力的提高在課堂上難以得到很好的落實。

關鍵詞：口語交際;病情防控;一年級

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，學校響應“停課不停學”的舉措，老師們積極引導學生居家學習、加強煅煉、學習防護。我所帶的班級是一年級的小孩子，入學僅一學期，便遇到假期延遲開學的突發狀況，如果沒有正確引導，勢必會影響孩子們開學的正常學習狀態，于是我鼓勵孩子們制定假期作息時間安排表，盡量依照正常上課的作息時間來安排一日的學習與運動，得到了家長的大力支持與配合。而在這個特殊時期，針對孩子們口語交際能力的培養，我采用了以下幾種做法。

1.推行“出口成章”

出口成章app是專門為小學生打造的一款語文學習服務產品，致力于為孩子提供朗讀評測和個性化的學習內容，目的是讓每個孩子日積月累、出口成章。出口成章軟件特別適合低年級的孩子使用。老師根據系統存儲的同步課文與各種古詩詞、經典美文進行選擇，布置學習任務，孩子每天根據作業提示完成朗讀、背誦。朗讀之前可以先傾聽播音員水準的朗讀示范，朗讀、背誦之后系統會自動生成測試分數，爸爸、媽媽也可以參與其中，不僅可以陪伴孩子學習，還能提升自身的普通話水平，可謂一舉兩得。我同時下載了兩個軟件，一個是教師端的，一個是學生端的，也加入了朗讀的行列中，每日樂在其中。在老師的帶領與倡導下，不少家長跟著老師一道讀起來，有了大人的參與，孩子們朗讀的勁頭更足了。經典的文章，有趣的故事，也給予了孩子們更多的選擇，更多歡樂！

系統會對錯誤發音進行識別。如果朗讀時發音出錯，字會即刻呈現紅色，在“出口成章”的過程中，一口正確的普通話也在無形中得以培養，為口語交流奠定了良好的基礎。

2.播放“抖音短視頻”

“抖音”是一款可以拍攝短視頻的音樂創意短視頻社交軟件，是一個專注年輕人音樂短視頻社區平臺。用戶可以通過這款軟件選擇歌曲，拍攝音樂短視頻，形成自己的作品，簡便易學，生動有趣，深受大眾歡迎。

班上陳晶晶同學是一個積極上進的好孩子，無論是在往常的學習生活中還是在停課期間，每天堅持早起晨讀，從不中斷，作為一個一年級的小學生如此自覺自律，著實是無數孩子學習的好榜樣，不正像“抖音”里面人人喜愛、個個傳看的明星，是孩子們可以效仿的偶像嗎？于是我與家長取得聯系，讓晶晶同學每天早起晨讀后，對著鏡頭問候同學們，匯報早上的學習所得，拍成“抖音短視頻”傳到班級微信群里。

許多家長都為這個孩子點贊，并把“晶晶抖音短視頻”分享給自家的孩子，此舉收到極好的效果，班上不少同學受到感染，紛紛效仿，早起讀書，“出口成章”的完成率與優秀率更高了。得到家長的反饋、老師的表揚，原本靦腆內向的晶晶對著鏡頭越來越自信大方了。除了早間播報的短視頻，午間廣播體操、防疫時期正確洗手等適合孩子們觀看的短視頻主角我也在不斷物色當中。讓更多的孩子大大方方地進行口語表達，“抖音短視頻”可稱得上是一個合時宜的展示平臺。

3.交際課程生活化

如何把握教材，創造性地使用教材，精心設計實施策略使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能是對老師的一大挑戰。口語交際課《打電話》剛好設定在一年級下冊第五單元的教材中，要求孩子學習打電話，與他人交流，學習交際，提示孩子“跟別人打電話時，要先說自己是誰，沒聽清時可以請對方重復”。疫情防控時段，家家隔離，但通訊從未斷絕，我給孩子們布置了一項任務，隔一兩天與班上結對子的同學互通一個電話，電話要求：1.注意禮貌用語。2.說話要讓對方聽得清楚，聽不清楚對方的話請求對方再說說。3.告訴對方每天的學習安排（或收獲也可以分享有意思的事情）。在這個特殊時期將這一口語課實踐到實際生活中，讓學生嘗試用手機和同學聯絡，與親戚朋友互動，大大增加了學生交流交際練習的機會，不僅融洽了感情，排解了寂寞，消減了恐慌，還能使口語交際的互動性得到有效落實，增強了學生在生活中交流交際的意識與能力。

4.耐心傾聽，善于激勵

經常贊揚、適時激勵是激發學生學習熱情的法寶。尊重學生關愛學生，亦是教育的本質。尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，如此與學生互動交流才能收到真實的回應。

延遲開學期間，我聯系了班上的每一名孩子，除個別孩子有特殊情況外，多數孩子我都進行了電話語音溝通或微信留言。雖然電話孩子們已不陌生，與家人通電話也是家常便飯，但是與家人之外的對象通話并不多，所以多數孩子接了電話，不知道如何開口，不少家長在一旁著急地催促或是搶著幫忙回話，有的孩子因為家長把話語全包了，自己一句話也插不上，我經常會請家長暫時離開一會，再與孩子慢慢交流，有的孩子因為不習慣或過于緊張沒有聽清楚，講話講得特別慢或表達比較混亂，而在我耐心傾聽與親切鼓勵下，孩子的表達也逐漸順暢起來。

“聽”是口語交際的第一步。只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。在口語交際活動中，學生既要敢于表達，還要學會尊重他人，傾聽不同聲音。要教會學生“聽”，教師要率先當耐心的“傾聽者”。在非常時期老師與孩子們用另一種方式交流，了解孩子們在家里的具體情況再做不同的開導。漫長的假期中收聽到老師的鼓勵與期待，孩子們自然是信心倍增，充滿力量。溝通是生活不可或缺的，口語交際也是無處不在的。當老師用心與孩子們進行交流時，交流交際必然也在孩子們生活中發生良好的效應。

參考文獻：

[1]方小梅.小學語文口語交際教學策略探究[J].西部素質教育.2018（08）

[2]張瑤.小學語文教學中學生口語交際能力培養[J].語文教學與研究.2018（06）