小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤原因及防范措施分析

李春蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升具有決定性作用。運(yùn)算能力的培養(yǎng)同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)和核心的部分，但是受教師個(gè)體意識(shí)以及長(zhǎng)期以來的教學(xué)習(xí)慣影響，其培養(yǎng)效果并不理想。本文將深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤原因，并從教學(xué)方式改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改善等方面入手，有效防范小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);錯(cuò)誤原因;防范措施;學(xué)習(xí)態(tài)度

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基階段，最為重要的便是運(yùn)算能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開精準(zhǔn)的計(jì)算，無(wú)論是在面積計(jì)算還是體積計(jì)算方面，都需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地得出計(jì)算結(jié)果，同時(shí)，進(jìn)入中學(xué)之后的物理、化學(xué)等學(xué)科也會(huì)運(yùn)用到計(jì)算的知識(shí)。因此，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，保證其在計(jì)算中的準(zhǔn)確性和良好的計(jì)算習(xí)慣，才能夠?yàn)槠渲蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤原因，并采取有效的防范措施，是當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤原因分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因。在小學(xué)階段，小學(xué)生會(huì)接觸到加減乘除的四則運(yùn)算，其中又可以分為整數(shù)的加減乘除和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的不同的加減乘除。在這一過程中，有的學(xué)生就會(huì)將整數(shù)的加減乘除與小數(shù)的加減乘除混淆，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)誤等情況。除此之外，小學(xué)階段九九乘法口訣能夠幫助小學(xué)生盡快得出乘法計(jì)算的答案，但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生都不能背熟這一口訣，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)和提升，在計(jì)算過程中不僅需要比其他同學(xué)耗費(fèi)更多的時(shí)間，而且還容易出錯(cuò)。

（二）計(jì)算過程中過于急躁，忙中出錯(cuò)

心理因素也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)的原因，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理素質(zhì)和專注力都相對(duì)較差，在做題過程中極易受到別人的干擾。比如說在考試中，前面的同學(xué)翻卷了，自己就會(huì)變得很急躁，生怕做不完題，這就會(huì)出現(xiàn)忙中出錯(cuò)的情況，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果正確率下降。小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中容易受到別人的干擾，且心理素質(zhì)較差，注意力容易被分散，這在應(yīng)用題的計(jì)算中表現(xiàn)得更為明顯。在應(yīng)用題計(jì)算中，小學(xué)生的注意力會(huì)被應(yīng)用題中的其他文字所吸引，加上小學(xué)生感知能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算式都列錯(cuò)的情況，小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì)或者計(jì)算法則運(yùn)用錯(cuò)誤的情況更是經(jīng)常出現(xiàn)。這些錯(cuò)誤與小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中過于急躁以及心理素質(zhì)不佳等有著極大的關(guān)系。

（三）計(jì)算習(xí)慣不佳，因?yàn)轳R虎出錯(cuò)

計(jì)算習(xí)慣不佳，是很多小學(xué)生都存在的問題，也是在出現(xiàn)錯(cuò)誤后首先想到的原因。很多小學(xué)生都表示自己會(huì)做這個(gè)計(jì)算題，就是因?yàn)轳R虎出錯(cuò)了，等再讓他做一遍，肯定能做對(duì)。這實(shí)際上是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教師認(rèn)為計(jì)算題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在批改之后正確了就不講了，做的不對(duì)的就讓學(xué)生改了就可以了，并沒有培養(yǎng)小學(xué)生做完題多檢查幾遍的意識(shí)。這就導(dǎo)致一些平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，在做完小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題之后沒有回頭檢查的意識(shí)，最終增加了計(jì)算出錯(cuò)的概率。

二、防范小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中出錯(cuò)的措施分析

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的口算和估算能力

防范小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中出錯(cuò)，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，著力提升小學(xué)生的口算能力和估算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以專門拿出一門課來讓小學(xué)生討論整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)的四則運(yùn)算差異和共同點(diǎn)，幫助小學(xué)生鞏固計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)。然后，需要不定期檢查小學(xué)生的乘法口訣，并進(jìn)行變式考察小學(xué)生的除法計(jì)算，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的口算能力和估算能力，最大限度地降低其在計(jì)算中犯低級(jí)錯(cuò)誤的可能性。

（二）根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樾W(xué)生中有的性格沉穩(wěn)，在做計(jì)算題的時(shí)候更是能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打;有的則性格急躁，要速度不要質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)生個(gè)體差異性來制定有效計(jì)劃，逐步消除性格和心理因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的影響。針對(duì)性格沉穩(wěn)的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入舉一反三的教學(xué)方式，鼓勵(lì)這部分學(xué)生提高做題速度和學(xué)習(xí)的廣度，提升其運(yùn)算能力;針對(duì)性格急躁的小學(xué)生，則需要對(duì)其進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)，讓其在計(jì)算學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的心理暗示，讓自己慢下來，不要受到別人的干擾，形成自己的做題節(jié)奏。這樣一來，能夠有效防范小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)。

（三）培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生在計(jì)算中的嚴(yán)謹(jǐn)性

良好的計(jì)算習(xí)慣，能夠大大降低小學(xué)生在計(jì)算中的出錯(cuò)概率。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)其嚴(yán)謹(jǐn)性。比如說，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算題，如果還有時(shí)間就需要回頭檢查。而教師設(shè)定的時(shí)間肯定會(huì)留有一部分時(shí)間來檢查，小學(xué)生在回頭檢查的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算錯(cuò)誤，久而久之就會(huì)明白回頭檢查的優(yōu)勢(shì)，慢慢地也就養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤原因與教師教學(xué)方式以及小學(xué)生的心理素質(zhì)和計(jì)算習(xí)慣等都有著一定關(guān)系，在教學(xué)中需要具有針對(duì)性地提出防范措施。從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)到培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，能夠循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的計(jì)算能力和嚴(yán)謹(jǐn)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的正確率，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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