基于信息技術(shù)的初中生物高效課堂的構(gòu)建

關(guān)婷婷

【摘要】：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了很大影響，教育事業(yè)作為國家的一個重要組成部分，當前已經(jīng)把提高教學效率和提高學生素養(yǎng)當作現(xiàn)今重點考慮的問題。從當前信息技術(shù)在教育和教學中的應用現(xiàn)狀來看，盡管幾乎所有學校都在教室中引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，但仍有許多問題有待改進。作為一名初中生物老師，作者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗對信息技術(shù)下初中生物課堂的高效建設(shè)進行了實踐研究

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);初中生物;有效應用

作為一項繼蒸汽機，發(fā)電機等技術(shù)的工業(yè)革命之后，極具代表性和實用性的信息技術(shù)，給人們的生活以及社會發(fā)展帶來了決定性作用。特別是自20世紀末和Internet集成以來，信息技術(shù)憑借雄厚的資源，多種信息傳輸渠道和資源集成的便利性優(yōu)勢，已廣泛應用于各大行業(yè)中，包括教育在內(nèi)。利用信息技術(shù)提高教學效率是每位老師都應考慮的問題。初中生物是一門探索自然規(guī)律和現(xiàn)象的學科，借助信息技術(shù)可以為學生提供對生物進化過程的清晰理解，對分析生物體各部分的結(jié)構(gòu)技能時非常重要的。

一、使用多媒體技術(shù)營造直觀生動的教學環(huán)境

相較于傳統(tǒng)的初中生物課堂，而今的教學資源更為先進，但是教師仍然需要不斷地探索其在此過程中的作用發(fā)揮。對此，中學生物學老師必須積極學習多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，跟上時代的發(fā)展步伐，并利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢營造直觀的教學環(huán)境，讓學生積極參與到課堂上來，進而實現(xiàn)高效生物課堂。

如在指導學生學習《保護生物圈是全人類的共同義務》一課時，我先運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了由環(huán)境污染造成的環(huán)境破壞的圖片，闡明了人類活動對生物界造成的消極影響，引導學生進行思考。接下來，我設(shè)計了該地區(qū)的土地和水資源的利用情況制作成了版面設(shè)計，并利用多媒體技術(shù)將其給學生觀看，讓學生意識到自然資源并不是他們?nèi)≈槐M，用之不竭。接著我要求學生進行討論并制定具體的保護環(huán)境措施，并為學生布置了實踐要求。最后，我在課件中突出顯示了本課的標題-保護生物，人人有責。通過這樣創(chuàng)造直觀的情境，使學生們意識到了他們在保護生物圈中的責任以及可持續(xù)發(fā)展對生物圈的重要性，從而使學生樹立了環(huán)保觀，實現(xiàn)了高效生物課堂的目的。

二、通過信息技術(shù)發(fā)展學生的實驗探究能力

實驗教學是生物學的重要組成部分。生物實驗可以使學生區(qū)分情各種實驗器具并學會如何使用它，發(fā)展學生的實驗研究能力和探究興趣，對促進學生的知識理解和把握具有重要幫助。然而，由于各學校教學資源條件情況不同，生物實驗的教學受到各種條件的限制，甚至一些生物學實驗還不方便學生實踐操作。而應用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以將這類問題解決了，同時還有助于提高學生的實驗能力和探究能力，增強學生的知識應用能力。例如，在教學《消化和吸收》一節(jié)中，在學完理論方面的知識后，由于實驗條件不充足，學生無法直觀地觀察到實驗現(xiàn)象。教科書中還有一些學生無法進行的解剖學實驗。對此，為了提高學生的學習效果，我們可以依托信息技術(shù)進行教學，利用多媒體為學生播放這些實驗視頻，讓學生近距離地觀察實驗現(xiàn)象，這樣一來，不僅打破了教學資源和條件的局限性，而且培養(yǎng)了學生觀察實驗現(xiàn)象的能力，提高了學生的實驗探究技能。

三、借助情景活動來培養(yǎng)學生的責任感

教學中，我們可以通過生物教學來培養(yǎng)學生的責任感。換言之就是讓學生學會利用所學的生物學知識去解決生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題。故此，在開展生物學教學時，生物老師必須重視生引導學生重視生物學知識的價值性，可以通過創(chuàng)建一些情境活動來提高學生的社會責任感。

如在學完《消化和吸收》一課后，為了深化學生對自身機能的把握，我向?qū)W生滲透了一些積極健康生活方式的觀念，同時還讓學生積極為身邊的人和學生提供健康生活觀的宣傳，以讓更多的人通過自己的宣傳力量過上健康的生活，這是一個公民必須承擔的義務，進而提高學生的社會責任感。

四、開展分層教學，尊重差異

生物課堂受傳統(tǒng)教學模式的影響，經(jīng)常忽略學生的個體差異，從而阻礙了教學的有序開展。在核心素養(yǎng)下的教學理念使得教師在課堂教學中的主導角色有了改觀，突出了學生的主體地位。分層教學充分發(fā)揮了學生自己的優(yōu)勢，從被動變?yōu)橹鲃?，同時從根本上改變學習態(tài)度，全面保證學科在教學中的狀態(tài)。課堂，使每個學生都能在課堂上的生物學實踐中找到樂趣，達到學習效果的優(yōu)化。

總之，教師應明確核心素素在初中生物課堂教學中的重要性。在教學中，教師應積極采用多種教學方法和教學手段開展教學，善于改變教學觀念，將學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生積極參與課堂活動的興趣，進而加深學生對生物知識的深度理解，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

參考文獻：

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