高中語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入探析

羅烺

摘要：課堂導(dǎo)入對(duì)課堂有效性提升有著重要意義，課堂導(dǎo)入的好壞會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果產(chǎn)生較為直接的影響。為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以重視，可合理運(yùn)用提問(wèn)、溫故等途徑實(shí)現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入。本文就高中語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入進(jìn)行探析，并提出有效導(dǎo)入的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;策略

1.導(dǎo)入相關(guān)概念

導(dǎo)入，可理解為引導(dǎo)、進(jìn)入，具體而言教師通過(guò)課堂引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引入。教師通常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前便實(shí)施新課導(dǎo)入，同時(shí)需對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知、心理準(zhǔn)備等做積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，明確教學(xué)活動(dòng)方法。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成功了一半，通過(guò)高效的高中課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度的提高有著促進(jìn)作用。故而，為了全面提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量在我國(guó)的整體性提高，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性有較為深刻的意識(shí)，不斷進(jìn)行課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新發(fā)展。

2.高中語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入的方法

2.1? 故事導(dǎo)入法

我們?nèi)粘Ｉ钪信c人傾聽(tīng)、交流、溝通都與語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在。教師在課堂引入過(guò)程中對(duì)故事導(dǎo)入法進(jìn)行利用可以使得學(xué)生更加放松，有效緩解教師的課堂壓力。通過(guò)講故事這個(gè)橋梁加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與溝通，拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

但在故事導(dǎo)入法運(yùn)用過(guò)程中需要注意以下內(nèi)容：其一教師所講故事與課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密契合，不得離題，切忌使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入迷茫，不明所以。其二不得對(duì)過(guò)于冗長(zhǎng)的故事進(jìn)行導(dǎo)入。教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中若對(duì)冗長(zhǎng)的故事進(jìn)行講述，會(huì)導(dǎo)致故事出現(xiàn)主次不分，本末倒置的情況，耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行良好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳授，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。其三課堂導(dǎo)入的故事應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等息息相關(guān)，提高學(xué)生聽(tīng)故事的親切感、現(xiàn)實(shí)感，在加深學(xué)生故事理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)生故事共鳴，獲得更好的課堂教學(xué)效果。其四進(jìn)行作者的故事背景介紹，使得學(xué)生在了解文章寫作背景基礎(chǔ)上拉近自己與作者的關(guān)系，拓寬知識(shí)面，更好體會(huì)作者創(chuàng)作心情。

2.2? 懸念導(dǎo)入法

教師在教學(xué)過(guò)程中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)端的懸念設(shè)置以及提問(wèn)也是一種有效的導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入的兩大突出好處是：其一可以滴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā);其二可以對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)。教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的答案渴求，產(chǎn)生一探究竟的興奮心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)具備這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師的提問(wèn)需要把握好懸念度，不夠懸學(xué)生會(huì)比較容易搞懂，喪失問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生的整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)教師在課堂內(nèi)容的設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)做好把握，最大化的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，全面提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

2.3? 問(wèn)答導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用的是學(xué)生，要對(duì)傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變與調(diào)整。需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生有效交流，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中師生的問(wèn)題會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。譬如在《雨巷》教學(xué)中，可以通過(guò)自然的師生對(duì)話進(jìn)行課堂教學(xué)主題“雨巷”的引出，達(dá)到課堂教學(xué)目的的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

3.高中語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入的路徑

3.1? 激趣入境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文是從生活中發(fā)展而來(lái)的，具有一定的工具性與人文性。語(yǔ)文在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中可以進(jìn)行學(xué)生情操的陶冶。語(yǔ)文學(xué)科具有較為濃郁的情感色彩，由此可以對(duì)語(yǔ)文魅力進(jìn)行激情凸顯。語(yǔ)文課堂一旦缺乏趣味性與激情，會(huì)使得學(xué)生由此喪失學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果也無(wú)法最終實(shí)現(xiàn)。所以教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提高需要具備足夠的教學(xué)激情，將學(xué)生引入特定的情境中，渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2? 設(shè)疑問(wèn)難，貼近生活

教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中需要圍繞教學(xué)主旨進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置與提問(wèn)。最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師在導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活緊密相連，在與學(xué)生的興趣相貼合的基礎(chǔ)上與課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)息息相關(guān)。學(xué)生需要依據(jù)教師的問(wèn)題提出進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，提出自己的觀點(diǎn)與看法，更好更快的融入到課堂氛圍當(dāng)中去，融入課堂。融入角色。此時(shí)教師需要緊抓發(fā)展時(shí)機(jī)對(duì)新的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引出。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生感興趣的問(wèn)題的針對(duì)性設(shè)置，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

3.3? ?言簡(jiǎn)意賅，不枝不蔓

教師在教學(xué)內(nèi)容的把握方面應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的連貫性與條理性。要保證教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容、時(shí)間的連貫性、緊密性把握，保證各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的精確性。一般在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間在5分鐘左右較為適宜，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的導(dǎo)入時(shí)間都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量效果的最佳發(fā)揮產(chǎn)生較為直接的影響。其中，過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入時(shí)間會(huì)增加課堂教學(xué)的無(wú)趣感與拖沓感，無(wú)法很好的凸顯課堂教學(xué)重難點(diǎn)。而過(guò)短的課堂導(dǎo)入時(shí)間會(huì)使課堂教學(xué)缺乏較好開(kāi)端，學(xué)生不能徹底放松全身心投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)課程開(kāi)展過(guò)程會(huì)處于迷茫狀態(tài)，無(wú)法獲得較好的課堂教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行合理把握，幫助學(xué)生更好的集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)求知欲。

4.結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，是一個(gè)需要深入研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)可以使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的心理認(rèn)同感，最終實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的獲得。高中語(yǔ)文課堂有著較為多樣的導(dǎo)入法，語(yǔ)文老師需要對(duì)課堂導(dǎo)入法進(jìn)行研究創(chuàng)新，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行具體問(wèn)題思考，加深對(duì)學(xué)生的了解，由此提高課堂導(dǎo)入法的有效性、合適性，最終提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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