家庭英語啟蒙教育淺析

唐婷 朱雁

【摘要】隨著中國經濟社會的飛速發展，我們走上國際舞臺與世界交流的機會越來越多。當今社會，學好英語，掌握一門能與世界溝通的語言變得尤為重要。作為改革開放后較早接觸英語的八零、九零后，如今也已為人父母，其自身英語素養為家庭英語啟蒙教育奠定了最初的素質基礎和環境基礎，使得家庭英語啟蒙教育得以實現。在家中進行英語啟蒙教育，具有相對穩定的學習環境、隨機性強的學習時間、娛樂性好的學習氛圍、靈活多樣施教方法，這是孩子在心理上易于接受的一種教育模式。本文主要通過分析嬰幼兒語言能力的形成和其具備的語言學習優勢，分析英語啟蒙教育的要點難點，進一步探究嬰幼兒英語啟蒙教育在家庭中實施的可行性和必要性，為家長實施家庭英語啟蒙教育提供參考和借鑒。

【關鍵詞】英語啟蒙教育;家庭教育;形成;意義

【作者簡介】唐婷，廣西師范大學;朱雁，肇慶醫學高等專科學校。

【基金項目】肇慶市哲學社會科學規劃項目（19ZC-26）;廣東省高職教育醫藥衛生類專業教指委項目（2018LX016）;廣東省高等職業技術教育學會項目（GDGZ18Y089）;肇慶醫學高等專科學校2019年度校級教研項目（2019J26）。

一、語言的形成

語言是生物同類之間由于溝通需要而制訂的具有統一編碼解碼標準的聲音或圖像指令，它是人類最重要的交際工具，是人類進行溝通的主要表達方式，人類能夠借助語言保存和傳遞人類的文明成果。雖然人類語言的形成是一個奇妙而復雜的過程，我們無法將其來龍去脈說清道明，但是通過對這一過程的研究，我們還是掌握了語言形成的一些客觀規律。劍橋大學古典文學專業博士詹姆斯·克萊克森認為：“我們一出生，在我們大腦的某一部分中，語言就已經在其中程序化了，但是我們仍然需要來自周圍的語言刺激。”由此可以看出，語言是人類與生俱來的能力，只是需要周圍環境不斷地對其進行刺激，只有大量的語言刺激輸入，才能激活我們與生俱來的語言能力，最終達到語言輸出的目的。

二、嬰幼兒語言能力形成的優勢

美國康乃爾大學的研究機構在 1996 年第一期《自然》雜志上發表過一篇與語言學習有關的論文，其研究成果指出：幼兒在學習外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區”，這是與儲存母語位置相同的區域，而成年人在學習外語時，大腦已經無法將外語儲存在“布羅卡斯區”，只能重新開辟大腦的另一部位，建立記憶結構的儲存區域。這就是成年人在學習外語時感到吃力的原因之一。

此外，美國語言學家喬姆斯基（ N. Chomsky） 認為語言習得是某種天賦，嬰幼兒與生俱來就有這樣的語言能力，這樣的天賦叫作“語言習得機制”（ Language Acquisition Device，簡稱 LAD），這與詹姆斯·克萊克森博士的研究相互印證。喬姆斯基認為“語言習得機制”是人類頭腦中固有的內在語法規則。他認為嬰幼兒無論生活在什么樣的語言環境中，只要環境中的語言刺激足夠多，嬰幼兒就可以很快地學會這種環境中的語言。在這樣的環境中，嬰幼兒不僅可以聽得懂，而且還可以慢慢掌握這種語言的運用，不僅能將自己聽到過的模仿出來，更能夠根據這種語言語法，觸類旁通地創造出許多新穎而有效的句子。這就解釋了為什么一個四、五歲的孩子能夠掌握日常交流中所需的語言，具備無師自通的能力。

神經生理學的研究表明，人從兩歲開始至青春期，其大腦中主管言語的區域一直處于一個不斷發展的過程中，語言中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都能參與到語言學習上來。但隨著年齡的增長，孩子的語言習得能力呈現出逐漸下降的趨勢。幼兒對語言天才般的吸收能力在 0 -3 歲時為 100% ，在3 -6 歲時為 80% ，在6 -12 歲時為 60% ，12歲以后基本趨于零。由此看來，嬰幼兒時期是兒童語言習得的黃金時期。

三、家庭英語啟蒙教育應注意的問題

1. 做好打持久仗的準備。嬰幼兒的英語啟蒙教育是一個緩慢而極具挑戰的過程，所有父母在施教過程中都要報以打持久戰的心態。要做好充分的思想準備，要有足夠的耐心，要有堅定的決心，只有具備了這樣的心理準備，家庭英語啟蒙才能被連續而持久地進行下去。在這個過程中，父母會遇到各種各樣的問題，如孩子的興趣點容易變化，注意力難以集中，經常會發脾氣、鬧情緒，不配合，父母會因為各種不順而產生放棄的念頭......這時，父母需要重新調整心態，拿出更加堅定的決心堅持下去。另外，要順其自然，不能操之過急。要堅信孩子語言輸出是建立在大量輸入基礎上的，要相信自己的努力和孩子的能力，要靜靜等待孩子語言大爆發的到來。

2. 樹立強大自信心。如今很多八零九零后的父母都接受過良好的教育，但大多數父母因為不在英語環境中而對自己的英語素質不夠自信，即便受過高等教育的一些父母，也不敢開口說英語，一方面是顧及自己的情面，另一方面是擔心不標準的發音誤導了孩子。其實，父母這方面的擔心完全是多余的。嬰幼兒在英語啟蒙教育中對于發音的標準不是最需要的（當然，能夠有標準的發音就再好不過了）。孩子需要的是父母的聲音，需要的是全英語的環境，需要的是大量的、能夠激發大腦語言功能的外界刺激。退一步講，即使孩子一開始的發音不標準，但在以后的英語發音學習過程中，孩子會通過對音標的學習自己將錯誤的發音糾正過來。就拿方言和普通話來說，大多數孩子在很小的時候接觸和最新學會的都是地方方言，但是隨著孩子對普通話發音的不斷學習，最終還是能將不標準的普通話糾正過來。因此，父母無須過多顧慮發音問題，要對自己有信心，更要對孩子有信心。

3.父母英語素質自我提升。雖然父母的英語素質不是家庭英語啟蒙教育過程中最重要的因素，但父母英語素質不高一直是長期困擾家庭英語啟蒙教育的難點問題。父母為了給孩子提供一個高質量的英語環境，首先就要提升自己的英語水平。基礎較好的父母可以通過自學的方式提升自己，基礎弱一些的父母可以通過一些培訓機構來強化自己。總而言之，父母的英語水平決定了家庭英語教育質量的高低。

四、結語

英語教育對學習環境和語言氛圍有著一定的要求，在孩子還小的時候，父母是陪伴孩子時間最多的人，而在家庭中語言的自然滲透、氛圍的溫馨和睦、親子的有趣互動為嬰幼兒提供了一個良好的語言氛圍和舒適的學習環境。因此，家長要注意樹立正確的啟蒙教育理念，要對施教有決心、對孩子有耐心、對自己有信心、對教育有恒心，要掌握科學的方式方法，遵循孩子在語言學習過程中身心發展和語言習得的客觀規律，不能急于求成，要做好打持久仗的心理準備。同時，家長還要不斷地提升自己的英語素養，與孩子共同學習、共同成長、共同收獲，讓孩子在英語學習過程中享受樂趣，收獲能力，開發心智，獲得幸福。

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