農(nóng)村初中英語校本課程資源開發(fā)案例解讀

【摘要】本文從《英語課本劇》校本課程開發(fā)背景入手，說明農(nóng)村初中英語校本課程開發(fā)和實(shí)施的必要性，開發(fā)出適合農(nóng)村初中英語學(xué)科實(shí)施的《英語課本劇》校本課程，針對農(nóng)村初中開設(shè)校本課程所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，例如教師隊(duì)伍組織經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善等提出了相應(yīng)的建議與意見，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，確切的落實(shí)課程目標(biāo)和內(nèi)容，并根據(jù)其展開的效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而形成科學(xué)完善的評價(jià)系統(tǒng)。提煉出該課程的特色和開設(shè)后對學(xué)生、教師、學(xué)校對影響，對農(nóng)村初中英語學(xué)科校本課程資源開發(fā)有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語課本劇;校本課程

【作者簡介】張凌君，湖南省湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、課程開發(fā)背景

在教育體系改革的大背景下，為了使英語課堂實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，各類學(xué)校積極致力于英語校本課程改革，使英語教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)。我校地理位置偏僻，學(xué)生的英語水平在筆試層面取得了不錯(cuò)的成績，但是，在口語層面卻存在極大的缺陷，由于缺乏較好的英語交流環(huán)境，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多以書面練習(xí)為主，學(xué)校應(yīng)盡快解決學(xué)生口語教學(xué)的不足，以便學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。在英語校本課程中，為了著重解決這些問題，相關(guān)課程資源的開發(fā)是非常關(guān)鍵的，其包括語言能力等。如此展開的科學(xué)合理的教學(xué)，能夠使得學(xué)生占據(jù)整個(gè)教育過程中的主體地位，使得他們對自己充滿信心，增強(qiáng)自我認(rèn)可度，更加愿意表達(dá)自己的想法。通過合作等形式，提高學(xué)生的課堂滿意度與參與度，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)生涯充滿希望。基于以上的思考，我校開設(shè)了《英語課本劇》。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國際化趨勢越來越明顯，英語口語的重要性不言而喻。家長對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很看重，對于英語重要性的認(rèn)識(shí)很透徹，因此該課程的開發(fā)離不開家長的關(guān)注和支持。我校地處湘潭縣，全縣有初中60所，初中生28741人，該課程的開發(fā)對區(qū)域內(nèi)初中英語教學(xué)也有一定的推動(dòng)意義。

二、課程開發(fā)目標(biāo)

1.提升英語綜合素養(yǎng)。該課程以學(xué)生熟悉的英語故事為藍(lán)本進(jìn)行修改，增加學(xué)生對多元文化的了解，讓學(xué)生在表演中提高英語學(xué)習(xí)興趣并逐步形成良好的英語話劇鑒賞能力。

2.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。教師對于劇本的選擇、語言的模仿、劇情的分析等要有深層次的研究，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)教師也得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.形成英語課程資源。通過該課程的研究和實(shí)施，形成可操作、可復(fù)制、可推廣的課程資源，為農(nóng)村初中英語課程資源的建設(shè)提供借鑒案例。

三、課程內(nèi)容

分年級、分階段、分內(nèi)容遵循“低起點(diǎn)，小步子，面向全體，課內(nèi)外相結(jié)合”的原則逐層推進(jìn)。教師將全班分成6人一組，學(xué)習(xí)劇本的字、詞、句并進(jìn)行排練和表演，教師針對學(xué)生的語音、內(nèi)容和技巧等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，期末進(jìn)行全校的匯報(bào)演出。具體劇目如下：七年級一期“英語童話劇目：“Three Little Pigs，The Red Little Hen，A fox And A Tiger，The Ugly Duckling;七年級二期“英語童話劇2”：The Daughter of The Sea，The Daughter of The Sea，Cinderella，Little Red Riding Hood，Snow White;八年級一期改編劇：Monkey King Hit Monster，Yugong Tried To Move the Mountain，.Hansel and Gretel，Robinson Crusoe，The Emperors New Clothes，The Story of Aron，The Shirt of a Happy Man;八年級二期莎士比亞改編劇：The Merchant of Venice，Julia and Romeo.

四、課程實(shí)施情況與實(shí)施效果

Tiger： Im a great tiger. Im very strong. Im very brave. Im the king of the forest.But now Im very hungry. I must find something to eat at once， or Ill die immediately. Oh， theres nothing here. And here is nothing， either. Oh， I want to have a rest. （Sleep soundly）

Fox： Im a fox. You can see， Im pretty and lovely. Im good at cheating and telling lies. Just now I cheated a crew out of a piece of meat. How delicious it is！

1.小組討論，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對校本課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加高效地指導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)。

2.積極展開學(xué)生活動(dòng)。為了使教學(xué)內(nèi)容更加深刻，可以播放相關(guān)電影等，學(xué)生積極地展開交流與合作，對于相關(guān)情節(jié)進(jìn)行更多的理解，通過材料的準(zhǔn)備等流程，進(jìn)行表演，例如，A Fox and A Tiger的橋段。

對于重點(diǎn)句式進(jìn)行深刻的講解，生動(dòng)形象地展示了老虎與狐貍各自的形象特色。

校本課程可以使得學(xué)校教育更加高效，通過輕松愉悅的活動(dòng)使得學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得以提升。此外，英語戲劇可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其對相關(guān)內(nèi)容展開思考，在充分掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自我創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自我的工作能力，以此對校本課程進(jìn)行更加高效地開發(fā)。

校本課程是校園文化活動(dòng)的重要組成部分，英語戲劇等對校本課程的建設(shè)有著一定的積極意義。

3.成果展示，考核與鼓勵(lì)。教師在展開評價(jià)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征，通過多樣化的手段來改變自己的評價(jià)方式，以此增強(qiáng)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合，以此展開全方位的評價(jià)，例如設(shè)置最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)等。

五、課程評價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求加速完善科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系，不斷地優(yōu)化教師的綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，將現(xiàn)有課程進(jìn)行不斷地優(yōu)化并且形成相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)多方位的影響因素的優(yōu)化，即學(xué)生多樣化發(fā)展，教師素質(zhì)化提升，學(xué)校品牌化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)校本課程價(jià)值。1.對課程的評價(jià)。學(xué)生選課人數(shù)10%;學(xué)生效果20%;教師聽課后的評價(jià)10%;學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果10%;授課方式10%;課程的材料整理與總結(jié)40%。

2.對學(xué)生的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行課內(nèi)評價(jià);采取階段性的成果展示。

3.對教師的評價(jià)。上課等第評價(jià);期中、期末考核成績;學(xué)生的民意調(diào)查結(jié)果;過程性檢查情況;教師各類榮譽(yù)稱號的評選。

六、課程特色與社會(huì)影響

課程開設(shè)以主動(dòng)謀求發(fā)展的理性思考為原則，保證了校本課程開設(shè)的質(zhì)量，極大地滿足了學(xué)生與家長對于英語教學(xué)的要求，通過對于英語校本課程的不斷創(chuàng)新，使其更加具有代表性，以便供其他地區(qū)參考借鑒。湘潭縣內(nèi)多所初中已借鑒和實(shí)施該課程。

其充分發(fā)揮了教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長、興趣愛好和校本課程很好地結(jié)合起來，在實(shí)施過程中，教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐。

同時(shí)，我們也面臨很多亟待優(yōu)化的問題：1. 師資教學(xué)水平的提升;2. 場地、道具的問題;3. 劇本的開發(fā)和優(yōu)化;4. 科學(xué)合理的課程優(yōu)化;5. 評價(jià)課程開設(shè)的成果等。家長的支持和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)知名人士和企業(yè)的參與為該校本課程錦上添花，同時(shí)對學(xué)校的教育也有著積極的社會(huì)影響。

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