小學數學教學中對“錯誤”的積極應對策略

黃玉珍

摘要：在人生的各個階段，各個領域中，都有可能會存在犯錯的機會。其實錯誤并不可怕，怎么將錯誤重新組合成為有用的資源呢？在小學數學課堂中，學生在理解知識和運用知識方面，學生不可避免地會出現錯誤，教師應該抓住機會，有效利用錯誤資源，正確看待錯誤，讓錯誤成為寶貴的教學素材，讓學生能夠正確認識錯誤，吸取教訓，讓數學課堂變得生動有趣，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學教學;錯誤;應對策略

分類號：G633.6

在數學教學課堂中，出現很多有價值的資源，其中大部分是學生在進行運用相關知識時出現的錯誤，教師應該正確看待這些錯誤，給學生出錯的權利，采取有效的方法引導學生吸取教訓，找到正確的解決方法，鼓勵學生積極嘗試探索，找到錯誤的根源，幫助學生糾正錯誤，讓學生能夠牢牢掌握相關知識，提高學生的數學思維能力，促進學生全面發展。本文主要從以下幾個方面探討了如何在小學數學教學中，積極應對“錯誤”？

1.預計錯誤，綜合利用錯誤

學生在數學學習時，難免會遇到各種問題，出現錯誤。此外小學學生心智還不是很健全，思考問題不全面，因此在他們出現錯誤時，數學教師需要正確面對他們，給學生犯錯的機會，積極引導學生發現錯誤并改正錯誤，讓他們提高數學課的興趣，鍛煉自己的思維能力，提升自身的學習能力。此外教師還需要預測錯誤，建立學生錯誤資源庫以及教師教學錯誤庫，教師在數學教學中適當地設計學生可能犯錯的知識點，引導學生發現自己常犯的錯誤，設置錯誤問題情境，幫助學生解決問題，形成自己的解決思路，遇到類似的數學問題時，學生能夠更輕易發現問題所在，解決問題時能夠保持一顆清晰的頭腦。

2.鼓勵學生自主探究錯誤，提高學生思維能力

新課改的要求不斷深入到教學中，鼓勵學生自主探究，養成獨立學習的好習慣，讓學生自主學習。學生在自主學習中，會出現錯誤，因此小學數學教師不要持有斥責的心理，應該引導學生進行深刻反思，重新回憶相關知識點，鼓勵他們正確認識錯誤，發現自己常犯的錯誤點。同時教師在教學過程中，需要給學生營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生積極主動發言，自主學習，學會自我否定，善于發現錯誤，找到隱藏的錯誤思維，及時改正錯誤，幫助樹立正確的學習態度，提高學生的學習能力，最終提高學生的整體成績。

3.師生皆應該正確對待錯誤，提升教學質量

作為一名小學數學教師，應該正確對待學生所犯的錯誤，不應該粗魯對待學生，打壓學生的自信心，教師應該善待錯誤，關注學生犯錯的原因，幫助愛護學生，引導學生找到錯誤的根源，讓錯誤成為學生的墊腳石，提高學生的學習成績，提供教學質量。因此教師需要從以下幾點來幫助學生。其一，幫助學生強化知識，總結錯誤知識點。小學數學教師需要了解班級學生不同的學習情況，制定相應的教學方法幫助不同水平的學生成功解決錯誤。如果有一些學生掌握知識點不是很牢固，那么教師需要加大對易錯知識點的講解，幫助學生發現錯誤點，提升學生整體學習水平。其二，教師需要引導學生走進自身的教學思維，大多數數學知識都比較難懂且抽象，因此在數學課堂教學中，教師需要改變傳統滿堂灌的教學方法，利用多媒體等設備，播放知識點的動畫展示以及結合日常生活中的圖片，幫助學生更容易理解，將新的知識點講解透徹。如果學生還是犯錯，教師需循循誘導，幫助學生走進教師設計的教學情境中，自主探究錯誤的來源。其三，教師需要適當幫助學生總結錯誤，引導學生采用多種教學方法解決問題，教師在課堂教學中鼓勵學生大膽嘗試不要害怕犯錯，讓學生覺得犯錯并不是一種很自卑的事情，而是需要幫助學生建立信心，讓學生發現解題方面較為僵化的環節。教師需鼓勵學生總結出錯誤的原因以及相關錯誤知識點的共同之處，鼓勵學生建立自己的錯題本，針對錯題，靈活運用不同的解題思路進行解題，幫助學生反復進行強化復習訓練，讓學生正確認識到自己的不足之處，知識應用不全面的地方。此外教師還可以讓學生訓練類似的練習，幫助學生找出不同的解題方法，讓學生學會靈活運用，使學生在做類似的題目或考試時，變得更加有信心，從不同的角度解題，鍛煉學生思維能力。在這個過程中，學生可能還是會出現錯誤，教師需要鼓勵學生主動探索，找出不同解題方法的優點和缺點，鼓勵學生總結出錯題經驗，找出自己的盲點，找到技巧如何提高解題效率，節省時間，提高數學綜合思維，提高數學教學質量。

結束語：

小學生的思維能力較弱，考慮地可能不會那么全面，在數學學習過程中難免會出現錯誤。因此小學數學老師在教學課堂中，應該積極應對學生學習上的錯誤，提高自身的教學耐心，采取一系列的方法引導學生自主探究，反復總結數學知識點，發現錯誤，總結錯誤，學會思考探究，鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生完善自身的知識結構，提高學生的學習成績，提高學生數學涵養。

參考文獻：

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