影響農村小學數學課堂有效教學的因素及應對策略

韋志良

摘要：近年來，農村小學由于受到多方面的局限，數學課堂有效教學的效果得不到提升，嚴重影響到農村小學生的進步和發展。提高農村小學數學課堂的有效教學，迫在眉睫，需要我們從提高數學課堂效率、采用多樣化教學方法等方面做起。

關鍵詞：農村小學;數學;有效教學;策略

引言：所謂數學課堂有效教學，是指在數學課堂上經過一段時間的教師“教”與學生的“學”之后，學生能夠有進步、有收獲[1]。數學課堂的有效教學，能夠讓關注到學生的發展需求，促進學生的全面發展，對于教師而言，也能夠讓教師的教學活動更加成功，教學能力得到提升，學科素質不斷提高，這是一個雙贏的過程。那么在農村小學當中，我們應該如何針對現有的資源設備和學生的實際情況，逐步提高數學課堂的有效教學呢？

1.影響農村小學數學課堂有效教學的因素

近年來，隨著社會不斷前進和發展，我國的義務教育階段碩果累累，數學學科教學也進入了一個新的時期。但是在廣大的農村小學，數學課堂有效教學仍然受到多方面的因素的限制，無效教學、低效教學的現象比較多，受制因素主要表現在以下幾個方面：

1.1? 教學設備的使用情況

教學設備是輔助教師教學的重要手段，先進的教學設備能夠幫助教師將知識結構、框架等合理展示給學生，具有較好的教學效果。但是我們發現，部分農村的教師對多媒體設備的使用還是很陌生的，數學課堂基本不使用多媒體教學;部分的老師在嘗試使用多媒體教學，但是技術不精湛，課件設計比較粗糙，沒有達到預設的效果。在多媒體設備使用不理想的情況下，學生對老師的長篇大論沒有興趣，參與數學課堂學習的積極性不高，也就很難跟上教師的思路探索知識，更談不上聯系生活運用知識，數學課堂教學變為無效教學或者低效教學。

1.2? 采用的教學方法

根據我們課題組的調查顯示，目前一些農村學校的數學教師，沒有及時跟得上時代發展的需求，所采用的教學方法仍然比較老舊落后，缺乏新意，不能調動起學生學習數學的激情。部分教師數學課堂仍是以講授法為主，課堂總是充滿他滔滔不絕的聲音;有些老師直接照搬照抄網絡上的教案、教法，沒有結合本地學生的實際能力和需求;有些老師采用了合作法、探究法等新方法，但是使用不到位，僅僅只是形式，學生沒有真正參與，也不能獲得真正的發展。

1.3? 數學課堂的效率

我們總希望學生能夠盡可能多的掌握相關的數學知識，提高數學學習的能力，因而就有可能走入一個誤區─ 多講多練。小學階段，一節課僅為40分鐘，如何有效利用這40分鐘，提高數學課堂的效率，達到有效教學，是需要我們每一位老師深刻思考的，并不是多講多練就是高效率的課堂。教師在40分鐘內不停歇、不間斷的講課，再布置大量的課后作業、家庭作業，是數學課堂效率低下的表現。學生在重負之下只會逐漸喪失學習數學的興趣，數學能力也得不到發展。

2.提高農村小學數學課堂有效教學的應對策略

2.1? 多樣化使用先進教學設備

多媒體技術，是一種能夠將知識通過圖像、文字、視頻、動畫等直觀地向學生展示的技術，便于學生理解，易于學生掌握，還能夠增強課堂的趣味性。它能夠形象的呈現數學知識的內容和結構，利于培養學生的思維聯想能力，可謂是一種適用于數學教學的多樣化的教學手段。因而，要提高農村小學數學課堂的有效教學，我們就需要結合多媒體技術進行教學，將先進的技術設備做到多樣化使用，優化我們的教學設計和課件，將數學知識通過多媒體多面地展現給學生，帶領學生體驗和運用數學知識，由此，學生方能在數學課堂當中有所收獲。

2.2? 切實采用多種有效的教學方法

提高小學數學課堂的有效教學，不是簡單的口號，而是一項需要付諸行動的任務，是一項需要師生雙方共同努力的活動。為了提高有效教學的水平，教師需要結合農村小學的情況，針對每個不同的班級和不同的教學內容涉及不同的教學方法，并在實施的過程隨機應變靈活運用方能有成效。值得注意的是，教學方法不是使用就會有效果，將方法落實到位，真正引起學生參與學習的過程，體會知識的結構和內容，學生才能得到發展。這就需要我們老師擯棄以往的教學“走過場”的教學模式，真正做到精心預設教學方法、反復琢磨改善教學方法、授課過程認真使用教學方法、反思教學方法等等，將教學方法落到實處，使學生學有所獲。

2.3? 提高課堂教學的效率

作為教師的我們必須明白一個道理：高效的課堂效率是有效教學的基礎。一節數學課為40分鐘，而小學低年級學生能集中注意力學習的時間不超過20分鐘，那么，如何有效利用學生能夠集中注意力的時間進行教學，做到高效教學，將是數學課堂有效教學的基礎。因而，我們必須改變以往在數學課堂的“教師滿堂講，課后多練習”的模式，合理安排教師的授課時間、學生的活動以及練習鞏固，給學生思考和領會的時間，引導學生自我反思、自主學習，再深刻總結得失[2]。由此，學生的負擔減輕了，課堂教學的效率提高了，所學的數學知識能夠在課堂消化，數學課堂教學的有效性自然得到提高。

3.結語

總之，數學課堂有效教學的目標是明確的，有效教學要使學生能夠有進步、有發展。在農村小學實際的數學課堂教學中，我們要貫徹新課程改革的教學理念，結合當地的實際情況，尋求有效教學的策略，制定有效教學的方法，給學生提供學習和進步的空間，促進學生在數學課堂有效教學之下全面發展。

參考文獻：

[1]張轉.《淺談農村小學數學課堂有效性教學現狀及解決策略》[J].都市家教：下半月，2013年第6期.

[2]王娜婷，呂緯緯.《小學數學有效教學策略的幾點嘗試與探索》[J].學周刊，2017年第5期.