探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

朱旻磊

摘要：作為小學(xué)教育的基本思想學(xué)科，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育核心的科目之一。計(jì)算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位。教師除了培養(yǎng)學(xué)生必要的思維能力外，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感程度與數(shù)學(xué)學(xué)科思維，為之后學(xué)生工作與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而面對(duì)新課程改革，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)主題思維;計(jì)算能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

高考的壓力已經(jīng)從高中蔓延到了初中甚至是小學(xué)，數(shù)學(xué)作為應(yīng)試教育下最容易拉開(kāi)差距的科目，受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。但是這種重視僅限于如何在數(shù)學(xué)測(cè)試中獲得一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)，而忽略了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與生活之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師所需要做的是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，尤其是與生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要深入講解，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的方法

1.采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)字敏感性

數(shù)學(xué)計(jì)算式對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的掌握，學(xué)生對(duì)數(shù)字特征的敏感度是計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度來(lái)源于長(zhǎng)期的練習(xí)，而題海戰(zhàn)術(shù)又特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和疲勞感。我在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲提升數(shù)字敏感度，并體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)之后，我在課堂上和學(xué)生進(jìn)行了“身體單雙數(shù)”的游戲，單獨(dú)叫起一名學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生說(shuō)“7”，我便眨雙眼，伸開(kāi)一只手的五指，并且回答“單數(shù)”，然后我說(shuō)數(shù)字“10”，學(xué)生伸開(kāi)雙手十指，回答“雙數(shù)”。演示過(guò)游戲之后，有學(xué)生紛紛表示“老師，我也要和你玩這個(gè)游戲”，我笑著說(shuō)“我再和幾個(gè)同學(xué)演示一下游戲的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有幾十名同學(xué)，老師只有一個(gè)，不夠用啊”。學(xué)生們笑著，認(rèn)真的看我演示游戲，并且開(kāi)始躍躍欲試和同桌進(jìn)行游戲了。數(shù)學(xué)游戲的引入，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)字敏感度大大提升，還能夠使他們通過(guò)游戲?qū)?shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度更加積極。

2.巧用數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧提高學(xué)生計(jì)算速度

計(jì)算速度是計(jì)算能力高低的指標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，有很多計(jì)算規(guī)則能夠幫助學(xué)生計(jì)算速度，我采用編制數(shù)學(xué)口訣的方式，使學(xué)生掌握這些計(jì)算規(guī)則。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式結(jié)題方法之后，我將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占。”改為“頭○頭，尾○尾，尾○尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占”，給學(xué)生“12×14=？16×11=？”一系列習(xí)題，鼓勵(lì)他們?cè)谪Q式計(jì)算之后觀察得數(shù)結(jié)果，將口訣的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計(jì)算也能很快得到答案。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)，在最后的測(cè)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)編制數(shù)學(xué)口訣的班級(jí)解題速度比其他班級(jí)快20分鐘，準(zhǔn)確率幾乎一樣。

三、心理因素，對(duì)癥下藥

1.情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得抽象時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

2.注意力不集中抄錯(cuò)題。由于計(jì)算本身沒(méi)有生動(dòng)過(guò)程而且形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急于求成，導(dǎo)致把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。當(dāng)然，計(jì)算中抄錯(cuò)了一個(gè)小小的數(shù)字或符號(hào)，那無(wú)論你運(yùn)算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場(chǎng)空了。

3.厭煩心理。計(jì)算題本來(lái)就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛(ài)玩又使孩子不能夠長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真做。如果一下子做幾十道題，學(xué)生做得時(shí)間較長(zhǎng)而且錯(cuò)誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低，做到后來(lái)草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，“失敗是成功之母”并非沒(méi)有道理。每次計(jì)算時(shí)8―10題足矣，如果用“拔苗助長(zhǎng)”式的練錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也就多了。不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算是其中的根本性內(nèi)容，同時(shí)計(jì)算能力的提升對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，可以讓小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以更加的順暢，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)字活動(dòng)帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)字敏感性，并且編制一些運(yùn)算口訣，提高學(xué)生計(jì)算的速度，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的將來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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