試析小學語文課堂教學中學生傾聽能力提高技巧

楊曉藝

摘要：學生對于語文學科的掌握關鍵在于課堂中的吸收情況，也就是說學生對于課程的學習掌握情況，想要學生能夠更快速的掌握知識點，需要學生能夠跟上教師的思路、能夠積極主動的思考問題、有總結問題的能力，所以，想要在語文課堂上學好語文知識，就需要集中注意力，擁有較強的傾聽能力。所謂傾聽能力指的是學生能否按照教師的引導去思考問題，建立正確的邏輯思維，將傾聽內容快速轉變為自己的東西。本文介紹了學生傾聽能力提升的重要性，同時分析影響學生傾聽能力的因素，然后結合教師采取的一些措施改變這些不利因素，讓學生的傾聽能力逐步提升。

關鍵詞：小學語文;? 傾聽能力;? 注意力;? 提高技巧

引言

在課堂上學生能否有效的吸收課堂知識要在于學生聽課的狀態和學習的方法。小學生在不斷的成長中會遇上各種各樣的難題，只有將這些難題一一解決才能有助于學生更好的學習語文知識，常見的一些異常的聽課狀態為上課精神不能集中、思想開小差、理解能力不足、厭惡上語文課等狀態，而這些狀態的形成都很容易讓學生在獲取只是的道路上越落越遠，所以，想要提升學生的語文學習成績就需要提升學生的狀態，教師要運用引導學生進行改變以及合理運用一些教學方法，讓學生走向正確的道路。

1提升學生傾聽能力的意義及好處

小學的語文課程是逐步從字詞到段落文章認識的過程，是學生積累詞匯、合理運用詞語造句寫作的黃金階段，只有在小學打好堅實的基礎，才能在未來更好的學習我國的優秀文化，學習的知識是靠逐步積累的，所以如果在學習的時候跟不上教師的思路就會在學習上逐步和其他學生拉開差距，傾聽能力的提升對課程的理解能力和課程的積累具有重大意義。

提升學生的傾聽能力對學生有很大的幫助。首先，對于學生在學習方面能夠更加的集中精神，將學習的內容融匯貫通;其次，傾聽能力的提升可以幫助學生建立正確的邏輯思維，每個學生在學習的過程中都會有自己的想法，有想法固然是好事，但是在學習的道路上，錯誤的思維只會將學生越帶越遠，集中精神聽取教師的引導，建立正確的邏輯思維;再次，傾聽能力的提升有助于學生增強耐心，思考問題更加的全面。

2提升學生傾聽能力的有效途徑

在小學語文的課程的學習需要學生擁有良好的傾聽能力，而影響學生傾聽能力的因素有很多，找到對應因素，利用合理的方法就能夠提升學生的傾聽能力從而直接影響學生語文的學習情況。一般而言，影響學生的傾聽能力主要有學生自身心理方面的原因;學生接收能力的原因;學生的邏輯思維和課程的差異。教師要針對學生自身問題以及學生間的差異做有效調整，采用合理的教學方法，讓學生愛上語文課程的學習。

2.1? 及時了解學生心理狀況，進行有效的輔導工作

學生在學習語文課程時，注意力不集中的問題很有可能會出現在學生自身的心理問題，無論是家庭、學校、社會問題都可能會給學生帶來心理的負擔，學生心理出現問題往往就會不斷的思考自己的問題，在課堂上對于教師的講解內容沒有有效吸收，所以教師要根據學生的表現及時的和學生溝通，發現學生的問題所在及時的解決學生的問題。例如，有些學生的父母長時間的在外地打工，孩子由爺爺奶奶帶大，長時間的缺少父母的愛以及總能看到其他學生一家其樂融融的情景，更加思念自己的父母，希望自己的父母也能夠陪伴在自己的身邊。所以會導致學生注意力完全沒有在學習上，教師發現學生的異常要和學生做朋友，敞開心扉找到問題所在，開導學生思念家人是對的，但身邊還有其他同學的愛和老師的愛。做好家長工作，能夠及時的和學生進行溝通，條件允許定期看看孩子。除了家庭問題還有一些學生之間的摩擦會給學生帶來心理問題，所以對于心理問題要早發現早干預。

2.2? 課堂互動，了解學生的掌握情況

學生的學習能力的不同在于學生吸收、理解程度的不同，而教師想要知道學生的掌握情況，就需要通過學生的反饋知道了，所以在教師的語文課堂上，要多進行互動教學。一來，能夠給學生們進行提醒需要集中精力。二來，能夠了解大部分學生的接收情況，根據學生的情況及時調整教學內容，例如在學習部編版《司馬光》一課時，由于是一篇文言文，學生在理解上會跟不上，所以教師在進行課文的翻譯之后，提問學生課文的大致內容;文章的核心句子;司馬光是各什么樣的人;文章和其他課文的區別等。同時，可以增加拓展訓練內容，讓學生講述一件發生在自己身邊助人為樂的故事，幫助學生深層次理解課文的基礎上，加強了學生的創作意識，讓學生的傾聽能力得以提高，從而提升語文成績。

2.3? 興趣教學法和游戲教學法的應用提升學生傾聽能力

興趣是最好的老師，學生對學習的內容感興趣，學生會更愿意傾聽教師的課程，所以在教學形式上，教師應該做到有突破，打破傳統教育的灌輸式教學，采用好的方法讓學生快速的掌握學習內容，讓學生快速的掌握首先需要學生對學習的課程有興趣，一般小學生比較喜歡故事、動漫人物、色彩豐富的圖片，教師可以利用這些工具提升學生的興趣從而提升學生的傾聽能力，部編版《一個豆莢里的五粒豆》是一則童話故事，學生在學習的時候比較會有興趣學習，但是課文的篇幅比較長，而且童話故事所傳遞的思想，學生不能很好的掌握，教師可以利用多媒體教學，根據課本內容制作對應的漫畫、圖片，以圖片的形式呈現給學生讓學生在學習上充滿樂趣提升傾聽能力。

除了運用興趣教學法之外，教師可以適當的和學生互動進行小游戲活躍課堂氣氛，達到勞逸結合的目的，教學中可以嘗試游戲教學法，讓學上感到有趣和新鮮，讓學生在快樂的游戲時間學習了語文課程，可以提升學生的知識儲備，讓學生積極的參與思考，在參與思考的過程提升了學生的傾聽能力。例如，教師可以組織學生做成語接龍游戲、對對聯、詩詞拓展練習等等既積累了語文知識讓每個人都參與進來，又可以讓學生感到輕松好奇。還可以增加游戲“描述猜詞”，讓學生不斷的積累詞語的運用，提升學生的寫作能力。所以，在語文教學中運用合理的教學方法加強學生對語文的興趣，提升學生的傾聽能力。

結束語

對于學生學習語文知識，能夠集中精力學習是十分必要的，所以要不斷提升學生的傾聽能力，傾聽能力的提升有助于學生更好的積累語文知識、加深記憶、創新性的突破。

參考文獻

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2吳惠珠. 小學語文教學中學生傾聽能力的培養[J]. 福建基礎教育研究（6）：47-48，共2頁.