初中語文教學中小說閱讀情境創(chuàng)設策略分析

雷波

摘? 要：在初中語文教學中，小說閱讀教學是一項比較重要的內(nèi)容，可以說，學生對小說文本的理解程度將直接影響到他們的閱讀興趣，因此在小說閱讀教學中采用情境創(chuàng)設法是非常有必要的。本文將對小說閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要意義加以剖析，并闡述初中語文教學中小說閱讀情境創(chuàng)設的要點和策略，希望能夠充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，全面提高初中語文小說閱讀教學水平，從而幫助學生更加深入透徹的理解小說文本，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文教學;小說閱讀;情境創(chuàng)設

引言：一直以來，小說閱讀教學都是初中語文教學的重點和難點，學生往往不能夠準確理解小說內(nèi)涵，從中領悟到深刻的人生哲理，對于學生學習興趣的激發(fā)以及思想道德品質(zhì)的培育起到了一定的阻礙。現(xiàn)代教育理念背景下，教師應該充分尊重學生的教學主體地位，積極運用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設多種多樣的情境，最大程度的調(diào)動學生的主觀能動性，確保學生可以準確把握小說文本的主旨和情感，以提高教學的實效性，促使學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)。

一、小說閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要意義

首先，通過創(chuàng)設情境可以給學生帶來非常豐富的學習體驗，使得枯燥單調(diào)的初中語文課堂變得生動、活躍，顯著提高了學生的課堂參與度，給學生帶來了身臨其境之感，加深了學生與作者的情感共鳴，學生將會對小說文本產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣，在語文學習上煥發(fā)出無與倫比的熱情，學習效率相對更高。其次，在小說閱讀教學中創(chuàng)設情境，拉近了師生雙方的距離，使得學生向教師敞開了心扉，能夠?qū)⑺妓肴砍尸F(xiàn)在教師面前，那么教師對學生學習和情感需求的把握就會更加精準，制定的教學方案更具針對性，能夠充分契合初中生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，大幅提高小說閱讀教學質(zhì)量，之于學生能力發(fā)展也大有助益。

二、初中語文教學中小說閱讀情境創(chuàng)設要點

1、創(chuàng)設與人物形象相似的情境

小說中有著非常豐滿的人物形象，作者用細膩的筆觸描寫了人物的神態(tài)、動作、心理，使得每個人物的個性鮮明，給小說人物賦予了靈魂，讓讀者可以更加深入的了解小說人物，產(chǎn)生強烈的探索欲望。學生在閱讀過后通常會對某個角色報以濃厚的喜愛之情，甚至會將自己代入其中，教師可以藉此來創(chuàng)設情境，精心布置教室，當學生看到新的環(huán)境就可以聯(lián)想到小說內(nèi)容，學生的學習興趣就會被顯著激發(fā)出來。

2、明確情境創(chuàng)設的目的

情境創(chuàng)設的目的在于感染學生，使之對小說人物產(chǎn)生喜愛、憎惡、心疼、憤怒等種種情緒，教師在小說閱讀教學中應該加強與學生的情感交流，利用豐富的肢體語言來活躍課堂氛圍，確保學生可以感受到自己的情緒，以達到共情的效果。教師還可以讓學生對小說人物進行評價，此舉將會讓學生不由自主的聯(lián)想到小說文本中有關人物的描寫，加深他們對人物的印象，學生的情感體驗就會變得極為豐富。

3、加強與生活的聯(lián)系

每個小說人物都處于特定的環(huán)境中，通過環(huán)境描寫可以讓讀者知道他們是在怎樣的背景下成長起來的，還會對人物性格的成因做到心中有數(shù)，這對于學生解讀小說人物起到了一定的幫助。正所謂“藝術來源于生活而高于生活”，教師應該加強小說閱讀教學與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，還要給學生創(chuàng)造想象的空間，讓他們可以盡情遨游在想象的海洋中，從不同的角度來理解小說文本，品位小說的意境，學生的語文素質(zhì)將得到有效培育。

4、圍繞小說主題思想創(chuàng)設情境

一般來說，每篇小說都存在主題思想，讀者只有準確把握主題思想才能進行與作者的深層次對話，否則他們對小說的理解就會流于表面，小說只會成為其閑暇時的一個消遣，不會對他們的思想和行為產(chǎn)生過多的影響。在小說閱讀教學中教師應該創(chuàng)設與小說主題相關的情境，引導學生深入思考小說主題，學會感悟作者的思想感情，這樣情境創(chuàng)設就會更有意義，小說閱讀教學也能得以高效的開展。

三、情境創(chuàng)設應用于初中語文小說閱讀教學的策略

1、基于文本創(chuàng)設情境

現(xiàn)階段，初中語文教學正值改革和創(chuàng)新的關鍵時期，教師應該認識到情境創(chuàng)設的重要意義，立足于文本內(nèi)容和情境來創(chuàng)設情境，以強化情境創(chuàng)設效果。如教學《皇帝的新裝》一課時，教師可以安排學生分角色的朗讀課文，并進行角色表演，挑選若干名學生分別扮演皇帝、騙子、大臣、百姓以及說真話的小孩，真實的演繹一個虛偽愚蠢、昏庸無能的皇帝是如何被騙子欺騙赤條條的在大街上游行，在充滿謊言的氛圍中只有小孩敢于說出真相。這種情境創(chuàng)設方式讓學生從學習中獲得了前所未有的滿足感，他們對小說文本內(nèi)容的理解將會十分深刻[1]。

2、利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學法在初中語文教學中的應用已經(jīng)持續(xù)了不短的時間，以往教師通常運用多媒體來播放課件，卻忽視了其對于情境創(chuàng)設的重要作用，這種陳舊思想應該加以扭轉。例如在學習《社戲》時，教師可以提前到互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索相關圖片，在課堂上將其呈現(xiàn)出來，江南水鄉(xiāng)夏夜里優(yōu)美的景色驟然出現(xiàn)在學生面前，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，配合著舒緩的音樂，學生將會不由自主的跟隨魯迅先生的描寫體會江南水鄉(xiāng)的美景，他們的視野更加開闊，思維得以發(fā)散開來，進而與作者產(chǎn)生深刻的情感共鳴。

3、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情境

初中語文教材中選用的小說大多具有一定的代表性，能夠?qū)W生的人生觀、價值觀起到導向作用，教師在創(chuàng)設情境時可以與學生的生活實際相結合，學生將會產(chǎn)生親切感，從閱讀中收獲更大的成就感。例如在《范進中舉》教學中，讓學生想象自己在考試和比賽中獲得好成績的表現(xiàn)，并分小組探討如何正確的看待考試結果，既提高了學生對課文的理解，也加深了學生對榮譽的解讀，他們就會淡然的看待榮辱，不會輕易被名利所左右，成為一個堅持本心的、優(yōu)秀的社會主義接班人[2]。

結語：綜上所述，初中語文小說閱讀教學中運用情境創(chuàng)設的策略對于激發(fā)學生的學習積極性，增加學生對小說文本的理解，加深學生的情感體驗有著巨大的幫助。教師應該立足于小說文本內(nèi)容，積極運用多媒體技術，與現(xiàn)實生活緊密結合起來，創(chuàng)設多種多樣的情境，以此來攻克語文教學重難點問題，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，從而為初中語文教學的長效開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃曉波.淺談在初中語文課堂教學中創(chuàng)設閱讀情境的策略[J].當代教研論叢，2018（03）.

[2]王宏宇.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].課程教育研究.2019（02）.