淺析初中化學探究式教學如何開展

李抗林

【摘要】：隨著素質教育的實施，傳統的教學方法已不能滿足新課程改革的要求，在初中化學課程正式學習之前，提前讓學生從生活中認識化學，了解一些基本常識并激發學生求知欲和探索欲，為初三學習文化知識奠定基礎，從初中化學探究式教學的必要性著手，分析了一些探究式的教學方法。

【關鍵詞】：初中化學;激發興趣;探究式教學

素質教育是我國教育改革和發展的長遠方針，我國的傳統教育觀念、教育體制、教育內容、教育方法和人才培養模式相對滯后，影響了年輕人的全面發展，不能滿足發展的需要。初中化學是一門具有較強實踐能力的學科，化學實驗在課程中具有舉足輕重地位，如何利用探究型教學來激發學生的興趣和引導他們發揮主觀能動性是教師需要研究的一大課題。

一、創設教學情境

初中生正處于成長階段，很容易改變他們的注意力轉移，為了吸引學生的注意力并使他們更積極地投入課堂中來，教師必須創設教學環境并營造良好的學習氛圍。網絡信息技術不斷發展，與教育行業的融合越來越緊密。現代教育技術與探究的教學方法的結合可以更輕松地獲得事半功倍的效果。因此，在進行探究性教學之前，教師必須引入現代教育技術并創設具體的教學情境。例如，向學生展示氧氣知識，教師可以使用課件多媒體材料來呈現空氣與氧氣之間關系的FLASH動畫。氧氣是空氣的重要組成部分，也是人類生存的基礎。沒有氧氣，人類會窒息而死。播放了FLASH動畫后，老師可以問幾個研究性問題，讓學生自主思考：我們什么時候會感到生活中存在空氣？除了空氣中的氧氣之外，還有哪些其他氣體？可以使用什么方法獲取空氣中的氧氣？哪些因素影響氧氣產量？學生可以把生活中的氣球、汽車尾氣等和空氣聯系在一起。根據以前的學習經驗，學生可能會知道空氣中還存在二氧化碳。為了解決最后兩個問題，教師可以在多媒體教材中播放氧氣制成的視頻，并讓學生在觀看時進行分析。

二、創設問題情境，激發探究欲望

創設一個良好的問題情境有利于激發學生強烈的探究欲望。在課堂上營造活躍的氣氛，建立良好的師生關系，讓學生在民主、和諧、輕松的環境中學會合作與探究。教學中選擇具有啟發性、直觀性、靈活性教學手段，例如演示實驗、學生實驗、趣味實驗、多媒體課程等，以使所學的化學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發學生探究欲望。如，“一個人的吸入空氣和呼出氣體之間有什么區別？”通過教學，老師可以設置問題：人呼出的氣體都是二氧化碳的說法對嗎？帶著問題，學生認真思考，搜集查閱資料，進行分析討論，并強烈探究知識;然后，在課堂上，老師指導學生進行小組實驗的探究活動，這些活動是通過觀察、記錄、討論、分析、對比和歸納獲得的結論。讓學生享受學習的樂趣，在輕松的實驗研究活動中進行化學研究，并掌握常用的化學學習方法，例如閱讀、提問、猜想、驗證等，以培養合作探究的能力。

三、充分的結合初中化學教材，通過開展一些生活中的小實驗，進行探究活動

在我們當前的初中化學教材中，教學理念以學生為主體得到了很好的體現。另外，在化學基礎知識的應用中，教材也為老師提供了很多指引，例如，現實生活中有許多化學小實驗，可以完全利用。這些小實驗看起來非常簡單，但是它們包含了深刻的化學原理，教師應鼓勵學生將這些實驗付出實踐。這引起了學生對化學的更強烈興趣，并幫助他們將學科知識轉化為生活技能。例如，在“自制簡易凈水器”實驗中，一名學生發現，根據教材制造的凈水器容易傾斜，考慮到拿著它的方便性，凈水器加了拎繩和蓋子。盡管這是一個很小的改變，但它也使學生非常興奮。這直接激發了他們對生活中其他問題的關注。學生還將積極利用化學知識來解決問題。

四、尊重學生的學習主體性

課程改革的不斷發展對教學過程中尊重學生的主體性提出了越來越高的要求。因此，教師在教學過程中應以學生為課堂教學的核心，并根據學生的實際情況制定個性化的教學策略。教師應注意運用科學的教學方法，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極參與化學學習。此外，化學專業比較強，因此教師應引導學生勇于表達自己的疑問和想法，并以此為出發點來促進學生的發展。

五、進行科學評價

教師評價對學生至關重要，一旦學生完成自主學習，教師必須對學生進行科學評價，并不斷增強他們對化學學習的信心。例如，盡管一些學生的學習成績很差，但他們對學習持積極態度，并且研究任務質量較好，教師應鼓勵學生認識到他們在化學學習中的天賦。盡管有些學生的學業成績較好，但他們過于隨意，對自己的研究不夠認真，教師應適當批評這些學生，并讓學生認真地學習化學。

結束語：化學在生活中無處不在，化學在生活中得到了廣泛的應用，化學的應用與科學探究密不可分，教學探究不僅可以激發學生的學習熱情，而且是提高學生學習能力的重要途徑。

[參考文獻] ：

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