高中政治教學培養學生理性精神的探索

高麗華

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，教育部門對高中政治提出了全新的教育目標，要求教師在實際的教學過程中，通過合理有效的教學方法提高同學們的綜合素質水平。為此教師可以將實際的教學內容生活化、問題化、方法化，以此加深學生對于所學知識內容的掌握程度，便于幫助他們形成良好的理性精神。本文就如何在實際的高中政治教學過程中正確培養同學們的理性精神展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

關鍵詞：高中政治;理性精神：探索

引言：對于政治學科而言，其教學目標便是幫助學生在日常的學習生活中形成良好的思想道德品質。但是在我國目前教育背景下，學生經常會出現不夠理性，盲目沖動等理性精神缺失的現狀。為了有效避免這一現象的發生，便需要教師在實際的高中政治教學過程中，通過合理有效的教學方法，幫助學生充分認識與理解所學的知識內容，并在此過程中，幫助他們形成良好的理性精神，真正落實新課標的具體改革要求，促進同學們的全面發展。

1.理性精神的具體含義

隨著時代的發展以及新課標的改革教育部門逐漸加大了對學科核心素養的重視程度，為了有效提高同學們的學習效果，便需要教師在日常的教學生活中通過有效的教學方法，培養學生形成良好的理性精神。所謂理性精神，實際上可以稱之為人們在認識與改造世界過程中所表現出的理智自主反思等優良品質。具體表現為實事求是、認真求實、崇尚真知等。同時理性精神也是政治學科的四大基本學科素養之一，是形成法治意識與政治認同的基本條件。而對于公民的理性精神而言，是指在實際生活中時刻堅持馬克思主義思想，并對個人的成長、社會進步、國家發展做出理性的判斷與選擇。

2.高中政治教學過程中培養學生理性精神的教學措施

（一）設計有效的教學情景

通過馬克思主義哲學的學習，可以幫助我們清楚地認識到，理性與感性二者均屬于認知的范疇。所以教師可以嘗試在日常的高中政治教學過程中，為同學們營造出有效的教學情境，通過這種教學方法，加深同學們的感悟。

比如當教師指導學生學習用對立統一的觀點看問題的相關知識內容時，可以為同學們設計出這樣的教學情境：某個周五的晚上，就讀高三的小明感到十分糾結，因為他突然面臨著許多選擇：一邊是父親的朋友李叔叔，想請他們一家人晚上去萬達看電影。另一邊是《我是歌手》的總決賽，將于八點開始直播。同時明天還需要交許多的作業，不抓緊時間的話即使到凌晨也無法做完，每一件事都是小明想做或者必須做的事情，這讓他感到十分的糾結。

任務驅動：如果你是小明，你會怎么做？

問題導向：小明在處理問題的過程中，會首先解決哪件事情？原因是什么？

對于政治理論知識的學習過程而言，較為枯燥乏味，為此教師應當選取學生日常生活中常見的問題張開教學工作，以此激發同學們的學習興趣。通過這種教學方法，不僅可以有效加深學生對于所學的知識內容的掌握程度，還可以將理論知識與實際生活更好地結合起來，幫助他們形成利用所學知識內容解決實際生活問題的能力，有效提高課堂學習效率，便于取得良好的教學效果，促進學生的全面發展。

（二）利用對比，引導學生理性成長

理性與感性是相對而言的，二者既對立又統一、相比較而存在、相斗爭而發展。所以在實際的高中政治教學過程中，教師可以通過對比類比論證的教學方法，有效提高同學們的理性精神，同時教師可以在日常的教學過程中涉及一些可以對比的問題，利用這種方法引導學生在思維的碰撞中少一些茫然與沖動，多一些冷靜與理性，以此幫助他們掌握與他人、社會、自然和諧相處的方式。

在日常的高中政治教學過程中，教師可以通過教學內容設計一些還有思辨性質的教學情景。比如，權力到底是魔鬼還是天使？隨著時代的發展以及社會的進步，傳統建筑是否應當為經濟發展讓路？如果某天你在大街上看到一位老人不慎摔倒，你是選擇無視，還是應當立即采取搶救措施？如果是你的家人不慎在路上跌倒，你希望路人采取怎樣的做法？利用這種教學方法，不僅可以充分吸引同學們的注意力，有效激發他們的學習興趣，還可以幫助他們更好地參與到實際的課堂教學之中，有效加深對于所學知識內容的掌握程度，便于更好地提高他們的思考能力與表達能力。同時在學生實際的討論過程中，教師應當通過合理有效的教學方法對學生進行適當的引導，指導他們必須進行換位思考，不能過于感性，是非不分，利用理性思維做出正確的判斷，并在此過程中，幫助學生更好地理解理性精神的相關含義。不僅可以有效提高同學們的綜合素質水平，還可以幫助他們形成良好的思想道德品質，真正落實新課標的具體改革內容，便于取得良好的教學效果。

3.優化教學結構，培養學生的邏輯思維能力

培養學生的理性精神是一個長時間的教學過程，不可一蹴而就，要求教師在實際的教學過程中，不斷革新自己的教學理念，充分發揮自己的引導與促進作用。對于高中政治學科的教學內容而言，主要包括了很多與經濟相關的本質與內在規律，具有十分清晰的邏輯線條與知識框架，所以，教師應當充分掌握教學內容，幫助學生梳理清楚知識的框架。

比如，當教師指導學生學習《面對經濟全球化》的相關知識內容時，教師可以圍繞“經濟全球化的深入發展”以及“經濟全球化的影響”的內容展開日常的教學工作。其教學內容主要包括經濟全球化的相關概念、具體表現、相關影響以及具體的應對措施等，內容較為繁雜。如果教師按照教材中的順序進行講解，將會導致課堂過于枯燥，學生很難對此學科形成良好的學習興趣。為了有效避免這種現象的發生，便需要教師充分理解并掌握教材的相關知識內容，將內容分為“體會經濟全球化——了解經濟全球化——探索經濟全球化——應對經濟全球化”四部分內容，環環相扣，逐漸深入。通過這種教學方法，不僅符合當代高中生的心理特點與學習習慣，還可以幫助他們形成良好的學習能力與技巧，有效加深學生對于所學知識內容的掌握程度，促進他們邏輯思維能力的提升，有效提高課堂學習效率，使得高中政治的教學質量產生質的飛躍。

4.結語

綜上所述，隨著時代的發展以及新課標的改革，教育部門對高中生時提出了全新的教學目標，要學校時在實際的教學過程中，通過合理有效的教學方法，提高同學們的綜合素質水平，避免學生在實際的學習過程中出現不夠理性、盲目沖動的現象。為此教師應當在實際的高中政治教學過程中，通過設計教學情景、開展對比教學等方式，加強對學生理性精神的教育過程，通過這種教學方法，不僅可以幫助學生更好地理解所學的知識內容，還可以幫助他們形成良好的思想道德品質，為學校日后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈瑩.高中思想政治課學生理性精神培育研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]張劍霞.理性精神在高中思想政治課中的培育研究[D].山西師范大學，2018.

[3]陸玲芳.高中思想政治課活動教學研究[D].蘇州大學，2017.