合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用

覃健生

摘要：隨著人們?nèi)藗冊谖镔|(zhì)生活方面得到的不斷滿足，大家的關注點都開始轉(zhuǎn)移到教育層面上來。隨著經(jīng)濟文化日益繁榮，大家越來越重視一個人的文化程度。語文作為語數(shù)英三門主科之一，對學生成績的提高非常的重要。而小學時期是學生學習成績提升的關鍵時期，如何在小學階段提高同學們的閱讀能力是一個非常重要的問題，本文將就小學語文閱讀這一模塊展開討論，通過合作學習策略的合理運用提高小學語文閱讀課程的教學效率。

關鍵詞：物質(zhì)生活;教育層面;經(jīng)濟文化;閱讀能力;合作學習策略

分類號：G633.3

語文是一門非常重要的課程，在學生成績中的占有比例也是非常大的。小學是提高學生各項能力的關鍵時期并且小學教育也越來越受到社會各界的廣泛關注，家長們也非常關心自己孩子在小學校園里的各項表現(xiàn)。對于處在小學階段的學生來說，提高他們的閱讀能力非常重要，教師要充分了解和觀察自己學生的性格特征，通過運用正確的合作學習策略，來幫助學生提高他們在小學語文閱讀方面的能力。

1.小學語文閱讀教學

小學很多同學來說是一個關鍵時期。他們的思維處于非常活潑的階段，他們也沒有中學生身上的那種成熟與穩(wěn)重，他們的思想在不斷的變化著。因此，處于小學階段的學生有著較強的知識接受能力。在知識的學習方面，小學生在一二年級學習的知識比較基礎簡單，隨著年級的不斷增長，所學知識的難度在不斷上升，學生的成績也開始出現(xiàn)變化，一些學生的成績越來越好，而另一些學生的成績在慢慢下降。很多學生可能會出現(xiàn)學不會的情況，成績開始出現(xiàn)分層，成績處于中下層階段的學生會羨慕學習好的同學，并且很有可能的對自己產(chǎn)生懷疑，變得不自信。這個時期教師要采取鼓勵的方式幫助學生進行學習。從學生情感上來分析，小學生有一個非常顯著的特征就是會直接的表達自己的情感，他們喜歡哪個老師就會連帶著喜歡這個老師的課程并且這科的成績也會比較優(yōu)秀，所以教師要根據(jù)學生的這一個特點深入了解學生，做一個學生喜歡的老師。處于小學階段的學生性格學習特征可以簡單概括為：好奇和叛逆厭學。所以，教師要抓住好奇這一學習特點并且采取正確的教學方法，將合作學習策略較好的貫徹到閱讀課堂上去，讓同學們在享受閱讀的同時提高學生的閱讀能力。

2.如何將合作學習策略更好的運用到小學語文閱讀教學中去

2.1合作學習策略的重要性

在當前社會，隨著競爭意識的不斷提高，“合作共贏”這四個字逐漸開始受到人們的廣泛重視。但是如果想更好的實現(xiàn)合作共贏，那么需要合作的雙方需要進行較好的合作學習。如今每個人的興趣愛好，學習能力，學習特長等等許多方面都存在著差異，那么合作就成為了人與人之間最好的選擇。在這可以舉一個簡單的例子，比如某公司要求一個部門在晚會上排練出一個節(jié)目，這個部門A擅長彈奏樂器，B擅長舞蹈表演，C擅長唱歌，他們?nèi)齻€人如果分開單獨進行表演，很難成為一個優(yōu)秀的節(jié)目，但是如果ABC三個人進行合作，一個人負責彈奏樂器，一個人負責唱歌，另外一個人負責跳舞，這將是一個非常優(yōu)秀的節(jié)目表演。這個簡單的例子就在告訴我們一個非常簡單的道理：合作很重要。在當前學生的學習生活以及成年人的工作生活中，很多人都缺乏合作能力，這也是有些同學的成績得不到提升自己工作成績不夠突出的表現(xiàn)之一。對于培養(yǎng)合作意識與合作能力要從小開始，幼兒教育就是培養(yǎng)幼兒合作能力和合作意識的最佳時期。

2.2如何將該策略在語文課堂上進行作用

（1）學校層面

學校要進行正確的課程安排，并且合理安排學生的課程時間，給學生以充足的時間去背誦學習歷史。另外，學校要完善相應的基礎設施設備，為歷史內(nèi)容在課堂上的進行提供相應的設備，盡可能的提供專門的教室，給同學們以更加深刻的教學體驗。同時，學校要積極組織教師有關歷史問題化教學技能培訓或者請有關專家對學校的老師開展培訓，幫助提高教師的教學技能。學校也要提高教師的照收標準，應該以更加嚴格的要求招聘具有優(yōu)秀的思想道德觀念并掌握教學能力的教師。

（2）教師層面

上文我們對合作學習策略進行了分析，所以在教學過程中。教師要認真的將合作學習策略貫徹到學生的日常學習中去。在人教版五年級上冊課本中對《圓明園的毀滅》中，老師可以就《圓明園的毀滅》這一課根據(jù)教學任務分成不同的學習小組，比如A組同學通過合作負責整理這一刻的歷史背景，B組同學通過合作負責整理和收集這節(jié)課的需要掌握的詞匯，C組同學合作收集同學們讀完這篇課文的感受……然后在課堂的教學過程中進行統(tǒng)一的展示，并且邀請其他同學進行補充說明。在人教版三年級的學習中，課文《聽聽，秋的聲音中》，在課程開始時，教師可以用問題“同學們生活中最喜歡的聲音是什么呢？”“同學們聽到過秋天的聲音嗎？”……來開始這個課堂。問題提出后，讓同學們自由討論幾分鐘，促進同學們之觀點的交流，增進彼此之間的了解，為合作學習提供一個非常好的前提條件。然后利用多媒體放一些比較輕快的音樂，讓同學們朗讀一到四小節(jié)。另外，同學們可以根據(jù)秋的聲音化成一幅圖畫，并配上相應的解說。（這個任務是要求通過小組合作完成）。在人教版四年級上冊古詩文的學習中，比如《望天門山》這首詩，讓同學們在課前以小組為單位收集李白在寫這首詩的背景，并在課程開始前展示補充，讓同學們有更加深刻的學習體驗。在課程結(jié)束后，教師要布置相應的小組作業(yè)，并且要求同學們認真完成。

（3）學生層面

學生在學習上要積極努力，并且配合老師。比如在人民教育出版社小學四年級上冊課文《雅魯藏布大峽谷》，在課前將課文進行閱讀，采用思維導圖的方式將知識進行歸納，將該峽谷的地理位置等信息條理化的列舉出來，在課堂上對自己有疑惑的問題及時問老師，在課下積累課文中的優(yōu)美詞句，幫助老師提高教學效率，并提高學生自己的閱讀理解能力。

3.結(jié)束語

小學閱讀能力的培養(yǎng)與提高是非常重要的。教師要合理的將合作學習策略在閱讀教學中發(fā)揮出最大的作用，通過同學與同學之間的合作學習，在促進同學們感情上升的同時，提高學生們的學習能力。

參考文獻：

[1]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）：69-70.